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《义务教育英语课程发展的新方向》心得体会

时间:2022-05-08 10:14:18 作者: 浏览:0
注入源头活水,激活英语课堂
——结合新课标“英语学习活动观”
浅谈小学英语“生活化教学”

朱杰东
近日,我校全体英语教师一起聆听程晓堂教授题为《义务教育英语课程发展的新方向》的讲座,我犹如醍醐灌顶,对新课标有了更深的认识。
程教授在他的讲座中阐述“英语学习活动观”的关键之一是“设置真实情境”。2022版的《英语课程标准》也在“实施建议”部分对“英语学习活动观”明确作出了以下阐述:“教师要充分认识到学生是语言学习活动的主体,要引导学生围绕主题学习语言、获取新知、探究意义、解决问题,逐步从基于语篇的学习走向深入深入语篇和超越语篇的学习,确保语言学习的过程成为学生语言能力发展、思维品质提升、文化意识建构和学会学习的成长过程”。

这里提及的“主题”就是贴近学生生活实际的主题语境。作为教师应该把脉教材,把教材用活用实,顺水推舟地把日常生活中英语教学素材,溶入自己的教学设计和英语课堂,设置真实有效的语言学习情境,让学生充分沉浸于学习英语的快乐中,潜移默化地把英语用于自己的生活。下面我将结合自己的教学实践,例谈如何在小学英语教学中设置真实的情境,开展“生活化教学”。
一、融入生活元素,创设逼真的语言学习情境
新课标对学生核心素养作出了更加清晰的阐述,作为教师也应该提高自身素养,更新教学理念,而不是照本宣科,依葫芦画瓢。教师可以发掘教材和生活的契合点,把生活中有趣有用的元素融入教学中。比如,在教授PEP六上里面的“rules”,我们可以整合教材,设计“小交警”情境引导孩子使用新学的等交通规则进行交通疏导,引导他们带着所学知识走进生活,运用语言知识解决生活实际问题。

二、妙用实物和教具,创设直观的语言学习情境
心理学研究发现,“新颖的、活动的、直观形象的刺激物,最容易引起人大脑皮层有关部位的兴奋,形成优势的兴奋灶”。夸美纽斯也曾说:“人的感官是知识的入口处。”因此,在教学中,教师可以多使用实物或直观教具,创设直观情境,点燃学生求知的火种,启发其思维。中年级单词中表示具体事物的词汇可谓不胜枚举。比如,在教授四年级下册Unit6. Shopping后,笔者模拟了商店购物的场景:课前让同学自发带一些物品过来,然后以小组为单位设摊,扮演售货员的学生戴上“工作牌”,再准备一些数学教具钱币给扮演购物者的学生,要求他们运用我们学过的英语购物对话进行交流。运用生活中的实物创设直观情境,能点燃学生的求知欲,对“有效教学”也有画龙点睛的作用。


三、巧用游戏和活动,创设趣味的语言学习情境
莎士比亚曾说过:游戏是小孩子的“工作”。可见,做游戏是小孩子的天性,也是他们生活中不可或缺的一部分。因而,教师可适当运用趣味性的小游戏、小活动、小比赛在课堂上激趣,寓教于乐。例如,在新授三年级下册a[æ]发音时,笔者了解中年级的孩子处于喜欢交朋友的年龄,在语音课中设计“找朋友”的小游戏来操练:全班分成若干小组,每组派一张白纸。游戏开始,教师写出一个单词(如:bag,),在规定时间内,组员轮流在组内说出一个含与下划线a发音一样的单词(如:cat),组长负责记在纸上,不得重复。时间到,各组交叉批改,找到“单词朋友”最多的组胜出。学生在学中玩,在玩中学。
陶行知先生曾提出“生活即教育”教育教学思想,他主张,教育要通过生活来实现,教育源自于生活,教育应该适应生活的需要。总之,生活是不断变化的,教育也应该相应地变化。生活就像一眼汩汩流淌的清泉,教师应当在教学中注入“生活”这眼不竭的“源头活水”,把英语教学与学生生活有机结合起来,为课堂赋予生活的意义和生命的价值,这既是新课标的要求,也是教育教学发展的必然趋势。

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