以“我终于读懂了······”为开头的作文6篇

以“我终于读懂了······”为开头写文
云语文
优秀范文1：

我会永远记住你
四川西昌航天学校九年级17班 冯颖
指导教师：杨莉
我终于读懂了你。
我和你相识在三年前，可是毕业前一个月，我才读懂你。
我从小就很讨厌语文，因为语文字写得多，还得不了高分。而你却像语文的使者，带领我走进语文的天地。
初一刚见你时，你很和蔼。第一节课就给我们分享了你的旅游日记。那是我第一次觉得方正的汉字跳动起来，仿佛组成了一幅美丽的画。又上了几节课后，我发现你还是一个很严格的人。对待什么事都喜欢有始有终，对待任何事都一丝不苟。我似乎渐渐喜欢上语文了。可是对你，我还是敬畏。
初二，我对语文的态度完全改变了。我也更加地了解你。你说你是一杯水，喜怒全表现在脸上，是非分明，对就是对，错就是错，绝不会颠倒黑白。对于这一点，我深有体会。课堂上一个错误，你会指出来并批评。因此，我好像变得有点畏惧了。不知道是对语文，还是对你。那段日子，我开始害怕在课堂上举手，害怕在课堂上回答问题。说实话，如果我要回答问题，一定会先在脑海里反复演练并想象回答问题后你的反应，然后才胆怯地站起来。是的，我非常害怕回答错误后你的严厉批评。
你的形象随着我们相处的时间越来越长而越来越丰富。
那次，我第一次向你坦露真心。我在周记本上诉说我的烦恼，你在周记本上说要找我谈话。我很害怕，但又不得不去。我坐在你办公桌旁，压抑的情绪冲出来，眼泪在那一刻奔涌而出。你一边用手轻轻擦我脸上的眼泪，一边听我诉说烦恼，一边温声劝慰。那一次我发现，原来你是那么温柔。
住院、手术，也许是别人的大事，可它们在你这里似乎都是“小事”。每次你给我们讲你住院的事，看起来就是云淡风轻，但可能只有你自己知道云淡风轻背后的痛苦难忍。原来你是如此坚强。
这次住院手术后医生说要休息一个月，你却固执地在五一假期后提前回来给我们上课。你说你不放心，不放心大家，也对不起大家。其实你不必道歉，而是我们应该感谢，谢谢你，老师。我终于知道，原来负责、有责任心是这样的表现。
你给我们分享一个女子自驾旅游的视频，你羡慕极了。你开心地说这是你的梦想，并要努力实现。你知道吗？你说这话的时候，眼里充满了希望和一份坚定的决心。原来，这就是有梦想和目标的样子。
我，终于认识了你、读懂了你！即使只有一个月就分别了，我也要深情地读你，一读再读，只因为，我想永远记住你！

吴纯老师点评：
读罢此文，既有旁观者的羡慕，更有为师者的骄傲。多么优秀才能俘获学生芳心，得到如此真诚的肯定和赞誉呀！只有杨老，你值得。
文章以时间为序，展现了小作者从初一初见至今即将毕业的三年时光中，与杨老相识、相知的点滴小事。
文章对杨老性格的揭示及情感变化是贯穿全文的主线，二者交织在一起，每读懂杨老的一种品质，情感都在步步迁移：和蔼（触动）——有始有终、一丝不苟（喜欢）——严格（敬畏、害怕）——温柔（感动）——坚强（敬佩、感激）。这条明线，把起始句中“终于”和“读懂”两个词诠释得非常到位，完全实现作文的命题意图，也使文章内容丰富，人物形象丰满。
细品才发现文中还潜藏着一条暗线：对杨老由衷的爱。正是这条情感暗线，驱使作者在短短的考场作文中，抓住杨老最打动小作者的几个优秀品质行文，整篇文章一气呵成，读来毫无矫揉造作之感，当真是一个学生对老师发自内心的爱。
杨老之于学生不止知识的传授，更在于与学生相处的三年时光中，潜移默化地让他们在细碎的点滴里洞见做人的美好品质，并由衷热爱、赞美、钦佩，甚至心生向往。我想这大概就是为人师者言传身教的意义。初中三年短暂的这段师生情，于学生而言，将是她青春岁月中一抹浓重的色彩；于杨老而言，何尝不是一生的回味及骄傲！

优秀范文2：

我终于读懂了他
四川西昌航天学校九年级2班 严宇玥

指导教师：许霞
我终于读懂了他。几番风流，把酒言欢，笑看长安落花。
一个王朝已然落幕，几轮王侯将相亦退下舞台，但他仍大笑着，手执金樽对月，独步悠悠历史长河。而我与他对视，仅一眼，越过千年，也终是读懂了他。
五岁诵六甲，十岁观百家，十五岁纵奇书，剑术自通达。他是“神童”，是“才子”，是“仙君下凡”。面对亲朋好友的夸耀，他笑而不语，一身白袍屹立山头，回头与我对视一眼，将目光转向远方。
我读懂了他，少年的傲气怎甘心拘泥于俗世，他心怀天下，如九天鸿鹄般志存高远。
辞亲远游，仗剑出蜀，他终是踏上逐梦之路，怀揣一身才气与报国之志打开了那座多少人魂牵梦绕的殿宇。玄宗亲调羹，贵妃亲取墨，高力士亲去靴。他洒墨宣纸，绣口一吐便是半个盛唐。他侧目与我对视，唇角上扬，眸中是繁华大唐。
我读懂了他，人生的得意与张狂，却从未让他忘过自己心系的天下。
“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。”终是才子也抵不住官场的尔虞我诈。一壶酒，一短剑，他大笑着离开了那座他梦起又梦灭的宫殿，尽管眸中盈着无奈与心酸，但他大手一挥，写下“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。他远远看着我，端着酒杯一饮而尽。
我读懂了他，尽管仕途不顺仍未颓废，少年的锋芒从未折损。
他游尽山水，遍寻道观，笑谈交友，身心甚欢。他是友人口中“斗酒诗百篇”的狂客；是“十步杀一人，千里不留行”的剑客；是“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”的酒客。他是盛世的风流；是盛世的意难平；是青莲居士；是谪仙人；是诗仙。他从未忘记心中的情怀与抱负，也从未丢失自己的才气与傲气。他不是盛唐，但盛唐有了他，才算有了真正的定义。
悠悠历史长河，古今王侯将相，他一杯酒，一短剑便独步千年。我翻开史书，凝望他，他便与我对视。而我也终于读懂了他，他的才学才情，他的心怀天下，他的乐观豁达，他的不被命运打败。读懂他，仿佛读懂了繁华如梦的盛唐，仿佛读懂了生命的神奇，读懂了人生的意义。

许霞老师点评：
初读时，我惊讶于她的语言功底。长短句交错，诗句洒落其间，文笔流畅，毫无多余的笔墨，精炼独到。再读时，我惊喜于她的行文思路。文章一开头，“风流”“把酒”“笑看”，便让人感到一种洒脱豪放。她会写谁呢？我心中不免有些许好奇。接着她写到跨越千年，与“他”对视，让“他”的形象浅露水面，可“他”是谁，她并未给出答案。在这样的疑惑下，我忍不住往下读。当我读到“他”少年时的意气风发，读到“他”初入仕途时的得意张狂，读到“他”远离官场时的乐观洒脱，读到“他”游历山水时的风流不羁。至此，“他”是谁，便不言而喻。他是李白，是盛唐的传奇。结尾处，她再次与“他”对视，读懂了人生的意义：心怀天下、乐观豁达，不被命运折服。首尾呼应，总结全文，升华主旨，写作思路流畅，是一篇优秀的考场作文。

遗憾在于审题不清。要求以“我终于读懂了……”为开头，却按照惯性思维作了题目，修改时才加了开头一句。这是最大的失误，也是不该有的失误。


优秀范文3：
也无风雨也无晴
四川西昌航天学校九年级17班 范陈蕊

指导教师：杨莉
我终于读懂了“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”
苏东坡一生屡遭贬谪，可他始终保持乐观豁达的心态看待一切。当他与朋友出行遇风雨时，因为没有雨具，同行皆衣着狼狈，只有他不以为意。眼前的风雨之景如此独特，于是他提笔作下《定风波》，歌颂这场风雨，更是歌颂自己一生仕途中的风雨。
当你回头看向来时的萧瑟路时，无惧无忧，往前走吧，没有风雨也没有晴日。
我曾不理解这句诗，意思道理我都懂，可我读不懂它，读不懂那种乐观豁达下掩藏的深一层意思，深一层感情。
直到我也“回首”。
初中三年，吃了很多苦。是一个年级比一个年级更加具有难度的知识，是政治历史累积起来需要背诵的题单，是考试失利不断遭打击的自尊心，还有如今后悔当初不好好落实知识点的遗憾与无奈。回望过去三年，与反剩的一个月不到的中考备考时间形成鲜明对比。
这三年有许多风雨，数不胜数。最让我印象深刻的是初二，那个时候的我，心已经完全不在学习上，在家里抱着手机不松手，在学校里盘算着回家怎样玩手机。我自以为是觉得抱佛脚很有效，觉得自己一听就会，不用复习巩固课堂知识点。当第一次月考成绩出来后，我经历了一场“大风雨”。
先是老师对我不良行为的批评，再是父母对我不学无术的失望与心疼落泪。老师说的话一针见血，击破我的心理防线，像冬日夜晚的寒风，刺得人骨子疼。妈妈眼角的莹莹泪光像一场淅淅沥沥的雨，淋得我心冷。好在我还算悬崖勒马，虽然没冲回初一的优秀排名，还是把自己往回拉了一把。
当然，也有晴。如老师同学共同度过的美好时光，作文得奖的欣喜，班级同获荣誉的自豪，无一不让人印象深刻。
回首并归去，无论苦与乐都已过去，不复存在，只有未知的明天等着我来创造。当我每一次坐在初三考场回忆过去的三年，才能与苏东坡共情，体会那句“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”这种乐观豁达从不是与生俱来，是在风吹雨打的时间长河中看淡一切的放下，是不以过去的荣誉谈论自喜的谦逊。
我想，我终于读懂了“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”

杨莉老师点评：

同是读古代著名诗人词人，此篇与众不同之处有二。

一是只抓住词人的一首词读，甚至只重点解读其中某一句。苏轼一生佳作何其多也，只读《定风波》，该词中佳句何其多也，只读点睛之句“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”。此句中又只抓住三个词语来读：回首、风雨、晴日。由一人到一阙，再到一句，最后扣一词，这一小再小的阅读视角，犹如放大镜，不仅把词人读懂，也一步一步把自己读得极为透彻。

二是通过读自己来读苏轼。同类作文的读往往重在剖析所读对象的生平事迹，在读懂诗人词人的基础上，低下头来结合自己的生活，最后做主题的升华即可。但是读完这篇考场作文，我们知道，孩子重在读自己。回首初中三年，好多风雨遗憾，却也好多晴日美好，她在重温，在感悟，在珍惜，在“风雨”“晴日”中读懂成长的意义，再将心比心，由己及人地去吟苏轼的诗句，这个通过读懂自己再去读懂诗句、读懂诗人的过程不是更加合情合理吗？

由此观之，孩子此读真是巧妙而睿智啊。


优秀范文4：

懂你心中 意气犹在
四川西昌航天学校九年级17班 冉欣可

指导教师：杨莉

我终于读懂了你——辛弃疾。

初识你时，知道你是宋朝著名诗人，可谓玉树临风，才高八斗。喜欢你的词，喜欢你的文笔用句，喜欢你的豪迈洒脱，你让我明白宋词不仅仅是那愁似江水的感叹，不仅仅是载不动愁的舟，不仅仅是比人瘦的黄花。还能是壮阔雄浑。

我在你的词中读到了金戈铁马，大漠万里，铮铮剑鸣，烈烈风寒，仿佛穿越千百年的时空，亲眼一见数十万人的大军，无情残酷的战场，见到了尸横千里，血流成河，感到了雄心壮志，听见了声声嘶吼，如霹雳一般的弦，如的卢一般的马，在你的词中惊响与飞驰。

我知道，你的词太过锐利，江南北国皆承不住，要在西北边塞的苍茫中大声诵读你的词，那样才算有了灵魂。

再识你时，知道你是战功赫赫的将军，不觉惊诧，毕竟你笔下的文字就如战士一般刚毅。只是惊叹于你年仅二十多岁，率一支不足百人的队伍，竟然敢偷袭逾万人的金军阵营，还带回了金军首领的项上人头。折服于你的胆量与智策，也佩服你居然把将军与文人这两个矛盾的，风马牛不相及的词融合在一起,还融得如此完美，没有一丝违和感。

只是，读你百遍千遍，也不懂你为何落寞。

朝廷偏安江南一隅，收复中原没有任何打算，面对外族的欺压一味求和妥协；重文轻武，手持重兵的领将被视为心腹大患，可你为什么要一而再，再而三地上书请求北伐呢？为何要自讨无趣呢？先前立下的战功够你身居高官，一生荣华富贵，为何一定要逆反朝廷呢？

我不懂，我只知道以后的疆场上再没有你的身影，从此胸怀大志却无报国之门，隐居田园，好像你的一生就此落寞。

三识你，终于读懂了你。

我知道你心中收复中原的意气与志向，并为此愿付出一切，那是理想与追求，知道你即使年老，也想报国杀敌，知道你的落寞，那是不甘屈服的骨气，知道你舍弃富贵只是为那一身傲骨。

庆幸自己读懂了你，也明白你心中意气犹在。

黄沙漫天，不把忠魂掩，利刃追光，斩不断熊熊燃烧火焰，马换新鞍，叹思绪万千，铁甲不暖笑，看一路艰险。满腔豪情落尘庭院，只待策马扬鞭，燕归去来，意气由在。

我终于读懂了你——辛弃疾，一位万千磨折失意后心中豪情不减，意气犹在的千古词人与将军。


吴永东老师点评：

语文素养在本文中得到体现。
切入角度很小——读懂辛弃疾。用三读娓娓道来，由表及里、由诗到人再到时代，在600多字的篇幅里给我们展现了辛弃疾的诗风诗韵、特立独行又茕茕孑立的一生。
特别喜欢本文的倒数第二段，排比句用语简洁而准确又极富文采一下子抓住了阅卷老师的心。在时代背景下去解读诗人、去理解诗人，在文末这种敬佩之情、追慕之感到达巅峰，孩子不但理解了辛弃疾还能用准确而精炼的语言表达对这个英雄的赞誉，我手写我心很难，但小作者做到了，精准的表达再次凸显孩子的语文素养。
点题意识很到位，文章开头就切题并引出写作对象，文中三读也富有层次感的点题，文末点出读懂的核心并言简意赅的点题，使行文结构完整，逻辑严密。
推荐我们的同龄人学习借鉴本文小作者的切入角度，学习这个孩子的学习精神——兴趣是最好的老师，带着疑问去知识的海洋遨游去获得去感知去展示，你也能一样优秀。

优秀范文5：
我终于读懂得了人生若只如初见

四川西昌航天学校九年级19班 蔡洁翎

指导教师：刘燕
我终于读懂得了人生若只如初见。
细雨随屋檐的起伏而滑落，雨声淅沥迷蒙了远方。他身着锦绣华服，凭栏远眺，却叹得一句：“人生若只如初见，何事秋风悲画扇。”
初见纳兰容若，是在一本书里，编者说：“他是人间惆怅客。”我不解，他几乎是所有人所追求的人生模板。
他拥有着令人艳羡的家世，显赫的地位，是多少人穷极一生都难以到达的高度，可他却不开心；他拥有帝王的赏识，无数人的阿谀奉承。是多少人追求的位极人臣，可他却不在意；他拥有着两情相悦的爱情，是多少人不在意的，却总是无法满足的，他开心，却同时也带来了无尽的伤痛。
或许是“自古逢秋悲寂寥”吧，连带着秋日出生的他，也带上了秋的萧瑟。
他什么都有，什么都好，为什么却总是不开心呢？我读他的词并不多，却总觉得有一股若即若离愁态，那是什么呢？我抓不住，像风一样。
直到再读，去了解他的背景与生平，和他一样凭栏远眺。
我才惊觉，短短几页的生平，却概括了一个人波澜壮阔的一生。我想他出身显赫，可所承载的压力与世俗的目光如大山一般重压着他，让他喘不过气；我想他深得赏识，可他所求所愿所想，只不过是帝王的猜忌罢了，让他囚禁在空中，无法自由飞翔；我想纵使再琴瑟和鸣、夫唱妇随，艳羡的才子佳人一对，也难抵天人永隔的悲恸，思念渗透时间，却叹得一句：“当时只道是寻常。”
“人生若只如初见，他是否就不会有如此的悲慨？或许“相逢何必曾相识”，于他而言才是最好的解脱。
他不是人间富贵花，而是游离在世间的惆怅客。我想若是可以，他或许会选择一个平常人家，去肆意消遣这无处安放的才思。或许“人生若只如初见”真的才是对他最好的解读。
山一程，水一程，风一更，雨一更。愿人生，只如初见。

周丽华老师点评：
此文唯一问题：审题不严谨，未做到以“我终于读懂得了……”为开篇第一句。除此，小作者敏捷、精妙的才思堪称完美。
先说“才”。全文纳兰词句“人生若只如初见”贯穿始终。开篇，点题同时奠定情感基调，再引书中编者语“他是人间惆怅客”，纳兰的悲和惆怅成为了小作者心中的未解之谜。初读背景和生平，无论出身、仕途还是爱情都是巅峰，为何还愁？——不解；再读生平和背景，出身会带来压力，赏识会伴随猜忌，爱情终有天人永隔的悲恸，“人生只如初见”才终能消解词人内心的惆怅。终不负小作者的苦心，数百年长河也阻隔不了这份珍贵的知音深情。
再说“思”。因“人生若只如初见”产生疑问，再反复品读他的背景与生平幡然领会他的悲和惆怅，最终有了理解后“愿人生，只如初见”的共情和释然。这份对纳兰的情也就逐渐加深，又何尝不是小作者对人生的一种深刻见解。这一点对于初中生来说尤其难得：人生不就是在不断的追求不断的释然中重获新生吗？百年凭栏远眺的纳兰也随着小作者的笔墨鲜活在我们面前：他身处至高，他惆怅苦闷，唯有“人生若只如初见”才能让他在迷雾里释怀新生。
此文不再仅仅是小作者与纳兰容若间的知音深情，更是人生路途上的豁然良方：不要太多，不用太深，人生，如初见般轻松前行吧！

优秀范文6：
只此一青绿，只此一青春
四川西昌航天学校九年级19班 姚孝研

指导教师：刘燕

心中有丘壑，下笔绘山河。
——题记
我终于读懂了《千里江山图》10米画卷的秀美江山，终于读懂英年早逝却名流千古的希孟，终于读懂绚烂青春的美好。
一切，只因那惊鸿一瞥。
春节过后，《只此青绿》一舞无疑似一记惊雷，炸响神州大地。而这舞蹈背后的《千里江山图》也再次跃进人们的视线。坐在电视机前的我被那发簪危危点绛唇，纤腰曼舞似天神一般的舞蹈深深迷住，那一开一合，张弛有度，那婉约却不失刚劲的动作就如画中那起伏连绵、阴柔而又巍峨的江山，令人惊叹。
我的视线落在那篇画卷之上，大片石青翠绿夺人眼球，青山绿水映照，水面竟似还有极细的水纹，我不禁惊叹这精细的画功已至出神入化之境。
好奇心吸引着我，一步步探寻它的前生今世。
可惜关于这幅画卷的记载甚少，好像让它蒙上一层神秘的迷雾。我久久凝视这幅令人痴迷的画卷，好像穿过了时光的缝隙，眼前隐隐约约有一个白衣少年，执笔在案几上挥舞着，臂微扬，腕微搭，一停一顿，一勾一滑，那行云流水的动作就好像早已将画的内容烂熟于心。
啊，是这个少年，是他在绘千里江山，而他年仅十八，名为希孟。
我向他走去，兴奋地像只小麻雀在他身边夸赞他画功的精湛，告诉他，人们赞其为“天才少年”。可他却只是微微一笑，摇摇头道：“我不过有些天赋罢了，其余也全都靠年复一年的努力啊。”
他向我讲述了过往——进入画学，多次献画却不得赏识，勤苦练习，终经皇帝指点，才一举绘下《千里江山图》。我还想说些什么，可眼前那个意气风发的少年却突然消失，只剩屏幕上那幅长卷。
我恍然。
有人曾质疑此画怎会出自十八岁少年之手，恰恰相反，只有十八岁的少年才可能作出如此奇绝的千古画卷。18岁的美在于不经世事的纯真，在于未经捶打的一往无前，在于面对未来的好奇与无畏。
希孟不知终是病重还是《千里饿殍图》带走他短暂的生命。可他用十八年光阴的积攒，在人生最美的一刻绘下了流传千古的华章。他的青春，虽短暂，却永恒。我们呢？如今的我们亦正在美好青春中积攒力量，只待到那个花开日，为自己的人生篇章绘下绚丽的一笔。只此青绿，只此青春，我们正年少！

吴纯老师点评：

此文的主题和构思让人叫绝。
作者紧紧围绕“读懂《千里江山图》，读懂王希孟，读懂炫灿青春的美好”这一主题，像揭面纱一般依次将主旨展开，层层深入，引人入胜。
首先，读懂的是旷世名作《千里江山图》。作者用优美的语言简练的描绘了此作绝美的意境和精湛的画工。显然，小作者当真是对此图做过一番功课。确实如他所说，读懂了《千里江山图》，这是第一次点题。
接着，读懂王希孟。作者运用丰富的想象，让自己穿越时空，与希孟对话，仿佛亲见希孟作画，又仿佛是希孟的老友在倾听他自述经历。此构思堪称一绝，虚实相生的情境中，给读者展现了希孟的短暂一生，字里行间透露着对这位才子的钦佩及叹惋。作者确实读懂了希孟的年少才情及英年早逝，再一次扣题。
最后，读懂绚烂青春的美好。如果此文仅仅是读懂一幅画，读懂一位画家，那倒也不足为奇。妙就妙在作者能将前两者合而为一，即正值青春时期的希孟凭自己努力创造了绝世之作这个巨大成就。小作者由画及人，由人及“我”，将文章主旨推向更高一层：我们正青春，当积攒力量，为自己的人生绘下绚丽篇章。这一主题令人叹服。
整篇文章构思精巧，主题揭示层层深入，丰富而有内涵。
读罢此文，深有感触，我们的学生远比我们想象的更会思考，更有高度和深度。愿如她所言：只此青春，正当攒劲绘华章！