遇到成长的自己——读杨瑞清的《走在行知的路上》

18年4月7日华南实验学校“青年行知班”正式开班，之后班主任老师给我们每人一本杨瑞清校长写的《走在行知的路上》，要求暑假里读完。
说实话，我到最近才拿起来好好读完。在阅读上，我还是有点挑剔的，首先文学类比较喜欢张晓风、丁立梅、龙应台式的散文以及最近比较现代的都市小说，其次教育教学类的我比较爱读王君、余映潮、王崧舟、黄厚江、肖培东等最近比较热门的语文教育学者，再次就最近研究专题类的我读的比较多的是潘新和、管建刚、何捷等写的一系列写作教学书籍。这本书，看了个目录就放下了。
可当我再次拿起，用一个下午细细体会时，我被杨老师的精神折服，我为陶行知先生的教育思想跪倒。
阅读就是遇到另一个自己，而我也在这本书中遇到了成长的自己。
杨瑞清校长，第一届78高考生，当时优秀的师范毕业生，毕业后可以趁分配工作之优势，找到一份让人羡慕的工作。而他选择了践行行知精神，胸怀行知教育的理想，扎根农村，将浦口的一所农村小学，办成了每年要接待世界各国学校参观、学习的世界名校。
陶行知先生的思想让这个年青人放弃晋升的资格，放弃升迁的机会，放弃高等学历的获得，一切为了心中的那份教育理想。陶行知的生活教育论、创造教育法和师德思想在杨瑞清校长的求学以及办学过程中产生了重要影响。
然，读完这本书我还看到了不同的自己。
遗憾的自己——没有农村教学经验
在杨校长的书中，农村小学的教育是清苦的，但又是快乐的，那是生活即教育，社会即学校，教学做合一得以实践的最佳基地。那里的一草一木，一山一水都是美好的教育资源，那里的学校建设靠的是农民的集资，那里的孩子们可以干农活，可以种苗圃，他们可以进行“柿子节”，可以不做家庭作业，但他们在未来的中学中都比较有潜力，那里的老师有师能更有师德，他们不仅要让学生不留级更要去参加农村扫盲活动。
我是从大学毕业后就一直在城里教书的老师，虽然之前听到的农村学校的一些反馈是不尽如人意的，但看了这本书后，真心想去农村学校呆上两年。
我的支教申请，年年都上交，也曾抱怨学校的不通融。现在想想，实践自己的教育理想也不一定非要跑到农村学校去。反观自己的13年教学经历，我不是也在践行陶行知先生的思想，也走着跟杨校长一样的成长路么。
幸运的自己——拥有行知教育思想
我还是挺幸运的，一直实践着这种理念。
在写作教学上。用旅行教游记写作，用养植物教观察写作，用日记来记录生活，用演讲来评价生活，用剧本来演绎生活。这是生活化写作，教育即生活，写作即生活。
用在班级管理上。虽然我做不成柿子节，但我们也搞了女生节和男神节，还一起过了儿童节。我们养植物，养出了七颗“心”。还让学生管理班级，写好班级管理实录，甚至还拍了小视频。这是解放式管理，创造式管理。
用在家教合作上。跟杨校长不让一个学生“留级”一样，我也不放弃任何一个后进学生。杨校长说“人类应该端正对生命的态度，既强调开发生命潜能，又强调保护生命资源，形成教育生态意识，从而实现生命的可持续成长。”这一观点深入我心，因而日常我跟家长交流的过程中，不断强调孩子的生命成长，我们对他们的考评不能只有“成绩”“成功”两个词，还要有“成长”。不仅学生要成长，家长也要成长。这是赏识教育的另一种实践。
现在想想，我还是挺幸福的，一直拥有着这样宝贵的精神财富。

坚持的自己——学会用成长来感激
最让我感同身受的是杨校长说的“用成长来感激”，而这个前提是要学会坚持。我的成长可以这么总结：曾经随波流，被生长；上下去求索，自生长；一路抱团行，共生长；未来惠四周，众生长。
因为我的一路走来，离不开帮助过我的领导和老师的。就像王君老师给我的平台，就像王校长给我的鼓励，就像戴银老师对我严厉，我的成长离不开他们的一路相伴，而回报的最好方式就是坚持成长。比如我的公众号，比如我对教育理想的追求，比如我的读写研究。杨校长说过“办学的过程就是我的教育科研过程，学校就是我们的论文，就是我们的教育科研成果，就是我们教育科研成果的表达方式。”他是校长谈办学，我是老师当然谈教学生了，教学的过程就是我的教育科研过程，学生就是我们的论文也是我们的教育科研成果，就是我们教育科研成果的表达方式。
所以，未来还真是“一部未完成的诗篇”！在杨校长的这本书里，我遇到了遗憾，拥有着幸运，更要砥砺前行，无问西东，那样才会遇到更好的自己。