一次数学周测引发的思考

看到惨不忍睹的数学周测成绩，内心极其平静，我知道这是他们最真实的成绩，也是看似“努力”过后会有的结果。月考题简单，所以数学考得相当不错，周测题难，就全线崩溃，说明学习太死板，知识的迁移转化能力实在太差，而这背后折射出的应该还是知识掌握的不扎实，只知其一不知其二，思考力太弱。
为什么会出现这种情况？

我忽然想起自己当年学数学的场景，高中开学前的那个暑假，我借来高中教材，买了一本资料，搬来一个小板凳，就坐在自家的阳台上，从早到晚，自学，先看教材看例题，看懂之后做习题，然后对照资料上的答案修改，不懂的就先标记下来，然后看资料上的同类型题，拓展延伸题，一道道独立做。一单元学完后再回头看看之前不懂的地方，大多时候会有豁然开朗之感。就这样，开学前数学已经自学完必修一，必修二也已经学完了三个单元，并没有感觉很难，而且，因为有了充分的预习和独立思考问题的习惯，整个高中阶段数学成绩都非常好。
反观这些学生们，有些明明已经上过初高中的衔接班，可新学期的数学成绩依旧很差，问题出在哪儿？我想恰恰是因此丧失了自我学习、独立思考的能力。因为有人辅导，那就跟着听就好，然而听了并不等于会了，这也就是很多学生反映的：明明上课都听懂了，但一到自己做作业就又不会了，我想症结就在这里。如果学生们能够自己提前预习、独立思考，带着问题有针对性地去听课，那才真的是转被动学习为主动学习，才是真的高效课堂。毕竟作业是要独立完成，考试是要自己独立思考，没有人会给你提示、引导和帮助。

想到这里，忽然对学历案教学中提倡的“先学后教、“学生主体”有了更深刻的认识，是啊，我们要给学生们更多思考的时间和空间，引导他们主动思考、主动学习，而不是被动的接受，我讲你听，这样极易造成学生的思维惰性，让他们觉得不用思考，反正老师总会讲的，我记下来就好了。而这又是多少学生的现状啊。他们早已习惯了被动接受，习惯了依赖，依赖老师、依赖同学、依赖辅导机构，而独独不愿为难为难自己。
忽然理解了年级为什么规定要把辅导课还给学生。
忽然明白了罗老师为什么说：你们不自己想办法寻求答案，我是不会给你答案的，你不想，我不教。该是如此。
忽然明白了孔子的话“不愤不启，不悱不发”，确实如此，独立思考要在前，启发更在关键处。
然而，打破旧有习惯、打破思维定式谈何容易，可是，不容易也要改变，惨不忍睹的成绩就在眼前。孩子们，期待我们都能有所改变，我把课堂还给你们，你们更把主动学习、独立思考展现给老师，展现给自己。