读《语文的原点——本色语文的主张与实践》有感

本色语文，是黄厚江老师的教学理论和主张。

首先黄老提出本色语文是针对当时的背景。课改初期，由于种种原因，比如语文的被萎缩、语文的被夸大、语文的被拔高、语文的被虚化,语文越来越不像语文，语文课越来越不像语文课。所以黄老及时提醒我们要回过头来看看语文的原点在哪里。

第二则是基于学生立场，也就是为绝大多数学生代言的。提倡本色语文，是希望语文教学更贴近百分之九十的学生。

第三，还与黄厚江老师个人有关。他有自己的追求，他追求做一个平民语文人。这个语文界的大咖每次介绍自己的时候总是说“我只是一个普通的语文教师，而且非常普通”。他认为自己是语文教师平民的一个代表，代表大多数语文老师的积累和素养。绝大多数老师就像我这样平常、认真。所以提倡本色语文是立足于绝大数老师的实际，他的语文教学立足“本色”，体现“家常”。

但他的“家常”中透着丰富，他的“本色”中蕴含着深刻。黄厚江老师正是以他自己的品质铸就了他的“本色语文”。

02
本色语文的教学理论和主张
本色语文思考三个基本问题：语文是什么，我们要教给学生什么样的语文，我们应该如何教语文。这些都是语文的原点问题。

黄老说如果要用一句话来表达我对语文的理解，那就是“语文就是语文”，用两句话就是“用语文的方法来教语文，把语文上成语文课”。

黄老师喜欢用原点思维的方法思考问题，回到本质处去追问，寻找并明晰语文的“身份”。黄老师认为本色语文的基本内涵，一是语文本原，立足母语教育的基本任务，明确语文课程的基本定位；二是语文本真，探寻母语教学的基本规律，实践体现母语基本特点的语文教育；三是语文本位，体现语文学科基本特点，实现语文课程的基本价值。

他对语文教学的基本定位，是以语言为核心，以语文学习活动为主要形式，以提高学生的语言素养为根本目的。他对语文最基本的要求，是“像语文课”。

他的本色语文体系的建构非常完整非常科学，从课程观、教学原则、教学结构、教学策略、教学方法等几个方面去思考和设计。仅以课堂教学设计说，他就提出：添加，增加课堂的广度和厚度；删减，让课堂由多到精，以少胜多；重组，在整合中提高教学效益；分解，使重点难点的解决更加到位。

语文教学之难，往往就难在笼统，难在模糊，难在飘忽，所以实践中往往是低效的甚至是无效的。阅读教学定位就是让学生学会阅读，在阅读中有丰富的积累，最终能提升学生的综合素养。黄厚江老师就阅读教学课堂优化有效的策略让我们找到语文教学的门径。教学设计和课堂教学也是讲究辨证法的，精彩的好课都是简洁的，干干净净的，环节多了必定会破坏教学。

03
本色语文的实践者——语文课闪烁着“本色”的品质。
本色语文决不只是一个概念，更不只是一句常挂嘴边而无实在内容的口号。

2018年的语文湿地年会有幸聆听了黄老师执教的《春江花月夜》这节课，直观地感受了黄老师的课堂。这节课可以说是黄厚江老师对于什么是“本色语文”作了最好的课堂示范。在课堂上，他没有借助任何媒介，就是凭借“一人、一粉笔”把“孤篇压全唐”的《春江花月夜》上出厚重来。

黄老师通过“春江花月夜”这一题目切入点来推动整堂课的教学乃至整篇课文的学习。

开头由“春江花月夜”这个题目思考这首诗的特点，进而得出本诗的丰富体现在“意象之丰”，接下来便顺势引出下一个课堂环节：学生来归类梳理意象，总结五个意象在诗中出现的次数，再次发现本诗新的特点：以月为主线，紧接着通过画图、分析等方式感受理解“月”的具体形象（初生之月、皎皎孤月、亘古之月、相思之月、摇情落月），然后再分析其它意象得出本诗的丰富还体现在“线索之丰”。最后由“丰”一词组词来总结本诗之丰如同杨贵妃的丰腴有味：意象丰富、线索丰富、情思丰富。整节课有主干有枝叶，枝脉相连，一气呵成。

用语文的方法来教语文。在这节诗歌阅读赏析中黄老师用问题引导学生走进文本，用问题引导学生的学习活动，通过语言活动对文本进行深层解读。找出了题目中的五个意象之后，接着让学生分组归类整理诗歌意象，这首诗有四句关于“春”、十二句关于“江”、两句关于“花”、十五句关于“月”、两句关于“夜”的诗句来分析本诗新的特点。这活动训练学生对文本信息进行检索、归类的能力。接下来聚焦“月”这一意象来概括分析，以“这是一个怎样的月亮”为主要问题让学生走进文本，要求学生根据诗句来分析概括月亮的形象，并用图画在黑板上展现出来。接下去通过语言活动对文本进行深层解读，通过分析比较“孤月”与“满月”以及“ 江潭落月”、“摇情落月”、“可怜落月”、“归家落月”，找出最恰当的那个词。这个活动训练了学生思维的准确度。在概括完月亮形象之后，又把张九龄、王安石、柳永等诗人写月的诗句进行比较，以突出本诗“写月”最独特的特点。这个问题链的设计实是巧妙啊。自古以来写月的诗文不计其数，为何是《春江花月夜》这一篇能“孤篇压全唐”原因是不言自明。黄老师的板书也别出心裁。他用画简图的方式来板书，以图解诗，设计直观形象，既有助于学生理解诗歌，又教给了学生学习诗歌的方法，可谓一举两得。

“一人”“一粉笔”足矣！黄厚江老师在课堂上拒绝多媒体的过多冲击，给予学生足够的时间，让他们静静地阅读，让他们静下心来，去圈点，去批注，实现灵魂和文本的交融。
他的语文课是闪烁着“本色”的品质的语文课。

读黄厚江老师《语文的原点——本色语文的主张与实践》一书，留给我的，是对黄厚江老师的敬仰，是对语文课堂本色的追求，是对朴素的语文课的热爱，是对自己教学的反思——抛却浮华，抓住本真，还语文课堂以本色。

文字|潘海蓉