王志良
苏霍姆林斯基是前苏联教育实践家与教育理论家，“个性全面和谐发展教育理论”的创立者与实践者，被誉为“教育思想泰斗”。通过阅读《给教师的一百条建议》与这位教育伟人进行跨越时空限制的对话，切身经历其详细的、可操作性强且实效显著的教育实践活动，吸收其教育实践理论精华，酣畅淋漓的感受到教育教学水平的提高。教育人的工作是一种特殊的、富有创造性的职业，该书虽然主要针对儿童，但对高中教育及高中教师亦有极其重要的指导意义。
一、对教育教学的全面性指导
在该书中，苏霍姆林斯基分条列出了100条建议，从学生智育、两套教学大纲发展学生思维、后进生教育、评分制度、阅读直至劳动教育、实践教育等教学环节的方方面面，旨在帮助教师提高教育质量，促进学生全面发展。
对于教师教育的指导，首先从思想上教师要富有对教学的极大兴趣及对教育对象的极大热情，将教学当成一份事业为之努力奋斗，而不仅仅是一份生存的职业，教师教学的前提是要获得事业的幸福感，才能全身心的为教育事业奉献、奋斗终生；其次从技术上教师要学会合理利用时间、利用劳动、利用大自然以及利用图书对教育对象全方位实施教育，并借此教育活动实施过程书写教育教学课题、做教育日记，从实践到理论全方位提高教师教育水平。教师们自己大量阅读、写读书笔记，编排习题集，设置读书角，创办各类“特长小组”。每个教师都拥有属于自己的一群孩子。
对于学生学习的指导，首先从研究儿童思维入手，培养学生记忆力，培养儿童对图画的爱好，使儿童具有强烈的愿意好好学习的意愿；其次指导学生掌握学习工具、劳动技巧，并建立学习理论与实践活动紧密联系的桥梁，促进劳动和智力全面发展。尤其是对学生的分层次精准教学，以培养智力为切入口，建立两套教学大纲，对思维敏捷的学生，鼓励学生“超大纲”学习，对后进生的学习方式的改进到一个“差生”的“思维的觉醒”，使学生树立自信，智育发展。
二、对家校联合教育的超前性指导
苏霍姆林斯基在该书中指出，“生活向学校提出的任务是如此的复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。” 家庭的教育素养受家长的职业、受教育水平及生活环境所影响而参差不齐，因此儿童在入学的前一年，学校就开始举办针对家长的教育教学活动，成立家长学校，培养家长如何培养、教育儿童，提供技术性的教育指导，使儿童在入学前就得到家庭教育。
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，父母的行为直接影响到孩子的思想，品行，家长对孩子行为的认知比较具体、深刻。学生的思想品德、行为态度、学习质量和健康状况等在很大程度上与家庭环境有着密切的联系，该书在强调学校教育和家庭教育保持一致性上，提供了针对性的指导。
三、对于读书培养的重点强调
苏霍姆林斯基建议要“读书，读书，再读书”、“要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物，要有读书的兴趣，要能在书本面前坐下来，深入地思考”。
对于教师读书，该书建议教师至少每月应读三本类型的书：关于你所教的那门学科方面的科学问题的书、关于可以作为青年们的学习榜样的那些人物的生活和斗争事迹的书、关于人（特别是儿童、少年、男女青年）的心灵的书（即心理学方面的书），从心灵、思想、技术三方面全面提高教师教育素养。我们读书，要读教育名著，与大师对话，和名家交流，学习他们的理论精髓和实践经验，更要学习他们的创新精神，他们对事业的执着追求和献身精神，这些人格力量的学习将会积淀成为自己的综合素养和能力，能够提升我们的理想和信念。只有这样，我们才能成为学生的教育者、生活的导师和道德的引路人，对一个教师来说最危险的是自己在智力上的空虚，缺乏精神财富的储备。
对于学生读书，要在学校、教室乃至家庭成立个人图书阅览室，并无间断的增加图书阅览室的图书，将其培养成“思考之室”，做到课堂教学与课外阅读相结合；同时在培养学生阅读方面，更加注重学生时段性培养，从儿童、少年到青年，必须从少年期就要教会其如何阅读，才能在青年时更加充分的在阅读中成长。
作为年轻教师，应对教育事业及教育对象有兴趣，并坚持读书学习，勤奋实践，将教育家的思想、精神与现行的新课程改革结合起来，为教育事业的发展做出自己的贡献！
