运用描写方法 塑造鲜活人物
——《用好课本，指导写作》之篇二
青阳中学 刘泗红
滨州市中考作文的命题，十多年来都适合写记叙文，平常练笔也集中在记叙文的训练。但是学生写人叙事的文章中，突出的问题就是缺少细节描写，特别是人物描写干巴无味，缺少血肉，使人物瘦如干柴。那么，如何塑造出栩栩如生的人物形象呢？我们不妨用好课本，从名家作品中，力求得到些许方法，为学生指点迷津，写出鲜活的人物。
一、生动有形的动作描写
动作描写是刻画人物形象的重要方法之一，对表现人物性格，突出人物品质，推动情节发展十分重要。课本中朱自清那个凝聚着父爱的、买橘子时的背影令几代人潸然泪下。
“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”
这一特写镜头中，有手的动作，脚的动作，更有整个形体的动作，在强光聚焦中，成为了父爱的永恒，定格了形象的伟大。
人物的动作和语言一样，可以直接展现人物的性格特征。如《故乡》中的杨二嫂和水生，小说虽然对她着墨不多，却极具表现力：
“圆规一面情愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”这一系列动作，犹如特写镜头在读者的脑海中播放，随着镜头缓缓移动，一个长舌、庸俗、爱占小便宜的妇女形象便跃然纸上。
而描写水生时，鲁迅先生只用了“拖”与“躲”，就生动形象地展示了水生的害羞、胆小，一个从未见过世面的农村小孩形象便跃然纸上。
二、形神兼备的外貌描写
人物外貌包括人物的容貌、服饰等；既可以整体描写，也可以局部展现。精彩的外貌描写不仅可以表现人物的身份、地位，还能够揭示人物的性格特征，让人物形象呼之欲出。
读过初中的人，几乎都记得一个与当时社会格格不入的人物形象，那就是孔乙己。他的出场外貌给人难以忘记的印象：
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”当时酒店里短衣帮和长衫主顾是泾渭分明的两大社会群体，那么孔乙己就成为了当时社会的畸形人，多余的人，为他的命运的悲惨结局埋下了伏笔。
再如《故乡》中闰土的外貌描写：
“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很多皱纹；眼睛周围都肿得通红……他头上戴一顶旧毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着，那手也不再是红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”这段肖像描写，就把终年在海边劳作的中年闰土形象描画的淋漓尽致，让读者深刻地感受了他的穷苦悲凉的生活状况。
如《背影》中“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。”父亲的穿戴描写，进一步交代了家庭背景，照应了上文的家庭惨淡。
三、个性鲜明的语言描写
“言为心声”，语言是展现人物性格最直接的方式。可以说，个性化的语言是人物最具特色的名片。如《故乡》中，鲁迅先生对杨二嫂着墨远远没有闰土多，但读者却对杨二嫂印象深刻，这就在于鲜明独特的个性化语言。记得教学这一课时，很多学生抢着朗读杨二嫂的这一部分，个性化的语言使学生的朗读精彩纷呈。
“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八拾的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是毫不肯放松，便愈有钱…”
这段话无中生有且尖酸刻薄，再加上“阿呀呀”“吓”等具有杨氏特色的感叹词，使一个泼辣、无赖、尖酸刻薄，爱占小便宜、喜欢搬弄是非的人物形象通过极富个性的语言在读者心中牢牢生根，挥之不去。
四、传神细致的神态描写
神态描写能展示人物内心活动，使人物个性更加突显，增强文章的真实感。如《台阶》一文中的父亲；
“许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出尴尬的笑。”
这段文字主要运用了神态描写，把父亲常年的低眉顺眼，经年累月的艰辛和骨子里的谦卑表现得淋漓尽致。
五、细腻丰富的心理描写
心理捕写能直接深入人物心灵，揭示人物内心世果，表现人物丰富而复杂的思想感情。把单靠外部形象难以表现的内心感受揭示出来，使人物形象立体化，从而显得更为完整和真实。如《范进中举》中：
范进辞了丈人回来，自心里想：“宗师说我火候已到，自古无场外的举人，如不进去考他一场，如何甘心？”此时家里已是无米下炊，老娘饿的两眼昏花了，范进却一心想着考试，热衷科举、追求功名的内心表露无疑。
六、综合多种效果好
为表达的需要，刻画人物是往往不是单一的方法，而是多种的综合运用。如《刘姥姥进大观园》中那段各具形态的“笑”是小说的精彩篇章：
刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不拾头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。众人先还发证，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云掌不住，一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫“嗳哟！宝玉滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫“心肝”，王夫人笑的用手指着风姐儿，却说不出话来。薛姨妈也掌不住，口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春离了坐位，拉着他奶母，叫“揉揉肠子”地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。独有风姐鸳鸯二人掌着，还只管让刘姥姥。
这段文字有动作、语言、神态等描写，把每个人的性格、身份、地位不同，非常传神地表现出来。
总之，写作教学时，引导学生凭借多种手法，对人物进行多角度、全方位的描写，生动地展现人物的音容笑貌、言谈举止，呈现出人物复杂细腻的内心活动，才能塑造出一个个丰满而鲜活的人物形象，从而使文章出彩。
