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跟着课文学作文:跟着《藤野先生》学写人

时间:2018-12-12 14:27:19  作者:  来源  查看:21
学习《藤野先生》这篇文章的时候,我们说过,这篇文章最值得学习的地方是选材的“严”、开掘的“深”。“严”体现在严格选取四件事——“添改讲义”“纠正解剖图”“关心解剖实习”“了解中国女人裹脚”,来表现藤野先生对自己“热心的希望”“不倦的教诲”,来表达对藤野先生的感激之情。“深”体现在叙事、抒发感激之情之后没有结束文章,而是深入一层,又写了离开藤野先生之后所做的三件事:装订讲义;悬挂照片;写文战斗。这样,怀念、感激之情落在了实处,藤野先生对我的影响也有了。文章更加深刻。
这篇文章给我们写作上的启发是:写人就要严格选取最能表现人物性格特点的典型事件,同时,要开掘得深一点,写出人物的影响。如果这个人与自己有关,让你难忘、感激,就要有难忘感激的具体表现,有的时候,可能是认识的提高,行为的改变。这样文章就会深刻许多。
为了加深理解,学以致用,我们就以“点亮一盏明灯”为题,写一篇作文。
这篇作文题目前面有一段提示性的文字。它的作用是帮助我们分析题目的内涵,让题目的指向具体化,便于我们写作。
现在,我们先看一下提示语,用了排比,很有气势,它对题目的内涵做多方面的提示,告诉我们:“点亮一盏灯”的含义是一个人对另一个人援助、帮人解困、为人指点迷津,让另一个人坚定信心、走出困境,有所改变,这肯定有和我们的经历契合的“点”。我们不需面面俱到,只选择一点“点”来表现中心即可。
理解了题目的含义,我们就要布局谋篇。
先把题目演绎成一个故事,一个人像点亮了一盏灯一样,给“我”前进的动力和方向的故事,或伸出援手帮“我”走出困境的故事。
写这个故事的时候要注意思路和详略。
思路应该是这样的:自己的处境、表现、状态不理想,很苦恼(这是必要的铺陈,就像海伦凯勒遇见莎莉文之前的状态一样,不可少,但要概写、略写),后来受到一个人的帮助、指点、影响等(这是点亮一盏灯的“点”,要详写),自己走出困境,认识提高,发生了改变(这是灯“亮了”,不可少。写具体)。
写故事的时候,帮助教育影响自己的人的言行是重点,一件事不足以“点亮一盏灯”,不能只写一件事中的言行,就像《藤野先生》《再塑生命的人》这两篇文章一样,最好严格选材,写几件能能“点亮灯”的事,这些事的记叙不需要六要素齐全,有语言、动作、神态描写,有典型细节即可,如:藤野先生说:“我因为听说中国人是很敬重鬼的,所以很担心,拍你不肯解剖尸体。现在总算放心了,没这回事”。这个细节很能表现藤野先生的热情诚恳,能表现对“我”无微不至的关心。事与事之间的过渡衔接要流畅自然。
一定要有“灯亮”的具体体现,也就是认识的提高,行为的改变,否则不足以突出“点亮”这一中心。
最后说一个注意,题目下面的提示语很优美,很有气势,但不能出现在开头,出现在开头,你就要接着写一篇抒情散文,并且要照应前面所列举的种种情形,如果你没有写抒情散文,而是接着记叙了一件事,就是文体不清。这是一种恶习,我们千万要抛弃,最好开头直接叙事。
一个希望是:希望大家获得一条经验,当遇到古怪的、难以切入的题目的时候,如《点亮一盏明灯》《雕像》《月亮离我有多远》,我们这样做:
1、把题目演绎成一个故事;
2、故事要有突出中心的描写;
3、作为题目的短语要在结尾出现。
下面开始写作文,四十分钟之内完成。
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