好文不厌千回改——作文《文从字顺》指导教学设计
原创 冰坨 你自盛开 清风徐来
训练目标：
1. 掌握文从字顺的方法，尝试自主修改文章。
2. 学习表达的几个层次，逐步做到表达的准确、连贯与深刻。
课前准备：
1. 学生完成《这样的人让我……》习作；
2. 老师批阅作文，并搜集语言表达不够准确、行文不够流畅的片段或整篇作文。
指导过程：
一、名人引路，增强认识
师：曹雪芹的文学巨著《红楼梦》经“批阅十载，增删五次”才完成；鲁迅创作散文《藤野先生》，先后改动90多处才最终定稿。今天这节课，我们以习作《这样的人让我——》为例，一起来学习如何修改文章，使之文从字顺。文从字顺，即语言表达清楚明白准确，行文通顺流畅。
设计意图：通过学生耳熟能详的名人事例，增强学生对“修改作文”重要性的认识，并明确“文从字顺”的标准。
二、推敲用词，准确表达
学习任务：阅读PPT上呈现的三个用词不太恰当的句子，推敲用词并予以修改，做到准确明白地表达。
示例1：那碗面香气扑鼻，再加上那几片令人垂涎的猪肉饼，唤醒我舌尖上的味蕾。
——初一1班尹浩《这样的人让我温暖》
示例2：我突然看见一位环卫阿姨正在危险的道路上清洁垃圾，她右手拿着扫把，左手拿着垃圾铲。
——初一2班 段海峰《这样的人让我敬佩》
示例3：看着他那可怜的样子，我真想跑去帮帮他；但我又看了看那豆子般大的大雨，又打消了这个念头。
——初一2班 孙研《这样的人让我敬佩》
明确：示例1中量词使用不当，“几片令人垂涎的猪肉饼”应改为“几块令人垂涎的猪肉饼”；示例2中动词使用不当，“清洁垃圾”应改为“清扫垃圾”；示例3中形容词使用不当，“豆子般大的大雨”可改为“滂沱大雨”。
设计意图：以学生习作呈现出的用词不当为例，更能贴近学生的写作实际，吸引他们的学习兴趣。
三、调整增补，连贯表达
学习任务：阅读习作《这样的人让我唾弃》，尝试在学案上的原文右侧进行修改，并写出你的修改理由。个人修改完毕后，小组交流并汇报修改成果。
这样的人让我唾弃
初一2班 王晴艺
小的时候，隔壁家搬进来一个少年，又矮又胖，起初我对他不以为然，但自从发生了那几件事后，我对他十分厌恶。
他是一个小混混，整天叼着烟在街头闲逛，街尾附近的一所破烂小摊前，全是他每天抽剩的烟头与树上落下的树叶。
在过年前的几个夜晚，那所小摊的老板突然丢失几百块钱，起初老板还不怎么在意，以为不小心掉在外面了，直到后来他无意间看到了少年在偷偷翻他的钱包，并从中抽取了一两百，也便知道了丢失的几百便是被少年偷去了。
他去找少年理论，少年也乖乖认错，并将大部分钱归还于老板，而剩下那些小部分钱应是被他买烟而花掉了。
这件事是我在无意间听到那位老板与别人提起的，这件事听得我挺震惊的，因为那位少年平常看上去与老板关系很好的样子，没想到还是将罪恶的手伸向了老板。
自从发生这件事后，便很少有商贩再愿意与他交谈了，而他也是越来越混了，人人唾弃。
做人啊，要坚守本分，不迷失自我，才不会造人唾弃。
修改示例：
这样的人让我感到悲哀
作者：王晴艺
修改：刘老师
小的时候，隔壁搬进来一个少年，不高，微胖。虽不甚讨喜，但看上去也还面容敦厚。（“面容敦厚”的初感觉与下文少年的行为构成反差）
与他第一次打交道，是在他搬进来第二天。我出门倒垃圾，偶遇这个刚刚成为我邻居的少年。远远望去，看到他稍显宽大的身子，正蹲下来捡拾什么。我走近一看，原来是随手捡拾起小区地面的垃圾。顿时，对他心生好感。这样一个愿意蹲下身子的少年，想必内心一定是温暖而善良的。（加入“捡拾垃圾”这一行为，强化了少年在“我”心目中的美好印象）
更多次相遇，都会看到他叼着烟在街头闲逛，街尾附近的一个小摊前，全是他每天抽剩的烟头与树上落下的树叶。不时，会看到少年与老板交谈，偶尔可见少年脸上露出难得的本应属于他的笑容。（少年与老板之间的温情，与后文少年翻老板钱箱的行为形成强烈对比）
我想，这一定是个内心有隐痛的少年。看上去不比我大几岁，却透出满眼的沧桑。平日，很少见他的父母，听说忙于生意，对孩子不管不顾，少年与年迈的奶奶一起生活。
原本以为，这只是一个缺少父母关爱的可怜少年。然而，之后听闻的一件事，让我对他又有了新的认识。（补充少年的成长经历，交代了后文少年行为的深层原因）
过年前几天的一个夜晚，街尾小摊的老板突然发现丢了几百块钱。起早贪黑，一日的收入不过几百。最初，老板一直以为是自己不小心丢在外面了，直到某日傍晚，老板临时去趟厕所，回来时看到一个熟悉的少年身影，正在他的钱箱里翻找。（补充交代小摊老板讨生活的不易，更凸显少年行为的恶劣）
一切真相大白，丢失的几百块钱，应也是被这少年偷了去。老板上前理论，少年乖乖认错，并将之前偷走的大部分钱归还于老板，而剩下那些小部分钱应是被他买烟而花掉了。
这件事是我在无意间听到小摊老板提起的。一直以为少年与老板关系不错，没想到还是没能忍住内心的贪欲，把罪恶的手伸向了真正关心他的人。
事后，便很少有商贩再愿意与他交谈了。而他，似乎也彻底走向了堕落，那个弯腰随手捡拾垃圾的温良少年，再也不见了。
但是，这一切，只是少年的错吗？我的心里，溢出满满的悲哀，为少年这早早堕落的一生。（结尾发出直击灵魂的一问“但是，这一切，只是少年的错吗”，发人深省，深化主题）
设计意图：以学生习作为例，学生先自主尝试修改，教师再手把手示范作文升格过程。
四、“上位概念”，深刻表达
（PPT显示,学生做笔记）
修改文章要兼顾“言”和“意”，即兼顾言辞表达与思想内容。言的修改包含两个层次：首先，基本要求是改“对”，如改正错别字、推敲用词、琢磨句子，使之准确、连贯。其次，进一步要求是改“好”，运用“上位概念”，让文章立意更深刻。
学习任务：阅读PPT 上的一段文字，猜一猜这有可能是我们学过的哪篇文章的句子呢？对比原文，你觉得哪个句子更好？
改文：在花的生长过程中，难免遇到各种各样的不幸，但只要努力坚持生长，都会迎来新的绽放。
原文：花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。
明确：由花及人，“紫藤花的凋落”的上位概念是“人生中遇到的不幸”，“重新绽放”的上位概念是“生命的长河是无止境的”，与读者产生共鸣，深化了文章中心。
设计意图：引导学生从“改对”上升到“改好”，学习深化文章主题的具体方法。
五、课堂小结，布置作业
好文不厌千回改，一篇好的文章，不仅是写出来的，更是改出来的。请同学们运用今天的学习所得，继续修改自己的习作。
设计意图：学以致用，在修改习作的过程中学会修改文章。
