我和我的“问题学生”

从踏上三尺讲台到现在已有十一个年头，教过的学生也是一批又一批，乖巧听话、聪明能干的固然令老师喜欢，但是调皮捣蛋的孩子更加令人难忘。
九一开学前去学校分班，我又接手了一个新的班级。同往常一样，我拿着学生的成绩单去找原班主任了解学生们的情况。当我问到翟森时，他的班主任告诉我说：“翟森这个孩子干什么都行，就是学习不行。”听了同事的话再看看他的成绩单，我心里对他有了大概印象。
终于开学了，我到教室里去点名，点到翟森时我格外多看了他两眼。这个学生长得很精神，戴一副眼镜，看上去也是一副聪明的模样，如果不是提前知道了他的成绩，我肯定会认为他是个品学兼优的好学生。
第一天上课时我留心观察了他。当其他学生都在大声朗读时，他在两眼直直的盯着课本，当其他学生都听得津津有味时，他却是一脸的茫然。从他的表情中我知道他没有听懂我的课。接下来的一个星期，不管是哪位老师的课程，他都表现出同样的表情。不过课间休息时间，他却像变了一个人似的，表现的很活跃，好多同学乐意和他一起玩乐。
了解了这个孩子并非应为性格孤僻才导致成绩不好，我找了个适当的机会把他叫到办公室。为了缓解他的紧张情绪，首先表扬了他这一周内表现好的一些方面，让他对自己充满自信。当我将话题慢慢引导至学习上时，他则低下了头，一副欲言又止的样子。通过悉心的劝解，我知道了他也很想学好，但因为基础差，落下的课程太多，他已经不知道从何学起。
找到了问题症结所在，我决定从头教起。每天中午大课间的时候，我都会单独对他进行辅导。同时安排和他关系比较好，学习成绩也较好的学生做同桌，让同桌课上课下多帮助他。为了提高其他学科的成绩，我与数学老师专门谈了谈他的情况，让数学老师也对其进行单独补课。半个学期过去了，我的努力得到了回报，期中检测时他的语文得了C 等（刚进班时他的语文成绩是D等）我在班里再次的表扬他，并给他发了一张“进步之星”的奖状。他拿着奖状告诉我说：“老师，这是我第一次得奖状，我特别高兴，我会继续努力争取下一次再得一张奖状。”当天晚上我就接到他妈妈打来的电话，电话内容除了感谢还是感谢。
接下来的日子里，他学习的尽头更足了，其他任科老师也经常跟我说他最近又进步了，题目做的越来越好，上课回答问题也越来越积极，和刚进班时比就像换了一个人似的。看着他的进步，我真心的为他感到高兴。