四、在表达方式上求活，培养思维的灵活性。指导小学生尝试运用多种表达方式和方法逐步提高表情达意的效果和应变能力，是创造性思维培养的第四个重要方面。
1、变换叙述的人称和手法。小学生以学写记叙文主为。因此要指导学生掌握叙述的不同人称和手法，加强表达基本功的训练。一般情况下，小学生采用第一人称写法以及按时间和事情发展的顺序来写的比较多，但长期局限于单一方式方法的练习，学生容易形式表达定势和思维定势。如果变换叙述的人称和手法（顺叙、倒叙、插叙等），即使是写作同一题目和题材，儿童思维和表达的应变能力都会得到新的锻炼和提高。如改写《密林怪客》。课文是按照事情发展的顺序来写的：“出现怪事——发现怪客——喂养小怪客——引来很多怪客”，改写时要求学生改变叙述的手法，重新构思拟出提纲。学生变顺叙为倒叙：先以怪客们跳着、嚷着向战士们表示感谢作为开头，然后追述引来许多怪客的原因、经过。实践证明，儿童在变换叙述人称和手法的改写过程中，不仅锻炼了表达的技能技巧，而且培养了思维的灵活性，提高了应变能力。
2、鼓励小学生大胆选词用句。儿童模仿能力强，要鼓励他们大胆运用课内外新接触到的语言，不断提高表达效果。对儿童选用句方面的大胆尝试，教师要善于发现，热情肯定，不能偏高过严。要努力为儿童创造乐于表述、勇于尝试的环境和条件。不少教师在这方面积累了很多有益的经验。如鼓励小学生用自己的话说写故事，鼓励小学生运用比喻、拟人等修辞方法造句，鼓励小学生运用叙述、说明、描写等表达方式，既能明确概括表达，又有具体形象的描写，这些做法无疑都有助于小学生把自己想法说的意思准确生动地表达出来。
创新教育是现代教育的核心和重点，创造性思维是青少年应该具备的优良心理素质之一。如何利用作文教学这个载体，多角度、多形式地培养小学生的创造性思维，不断提高他们的认识水平和文字表达能力，促进儿童个性的形成和发展，是当前深化作文教学改革和重要课题之一，需要我们进一步实践和总结。
