三、在题材上求宽，培养思维的广阔性。大纲指出：“作文教学要从内容入手”。怎样指导小学生选择有意义的内容表达自己的真情实感呢？我认为，应从学生的生活实际出发，结合学生认知特点，拓宽小学生的写作题材、写作思路。这是培养小学生创造性思维的又一个重要方面。
1、加强生活文的写作训练。根据儿童校内外生活实际和言语交际需要而拟定的作文一般称为生活文。其特点为是：（1）、写作内容接近学生的生活实际，基本上是他们亲身经历的东西，不仅解决了“无话可写”的问题，而且有助于写出内容充实、富有新意的文章。（2）、表现形式多样性。记叙文、说明文、应用文、童话等都是习作生活文的好形式。写作常识告诉我们，学生的生活越丰富，作文的内容就越充实。因此，要重视开拓小学生的社会生活视野。通过课内向课外延伸，培养儿童勤于观察、善于思考、面向社会、接触实际的良好意识和能力，力求做到题材与学生生活合拍，从而使作文内容生活化。
2、启发想象，尝试艺术作文。所谓艺术作文就是把音乐、美术、体育、游戏、录像等视听艺术形式引进作文教学，在对学生进行美的熏陶的同时，充分发挥学生想象能力，充实丰富写作题材。小学生的生活实践经历毕竟有限，借助视听艺术形式，有助于提高儿童写作兴趣。启迪儿童发散思维，引起儿童丰富想象，既能拓宽写作内容，又能活跃写作思路。如写作《我爱我的家乡》，学生对自己的家乡一般是知之不多，或知之不全面。因此，在作文之前播放《台州风光》录像，使学生对家长有更深入的了解，从而引起对家乡的热爱之情，弥补了生活实践的不足。
3、鼓励写“放胆文”。写“放胆文”即鼓励学生放开胆子去思考，心里想什么就写什么，要求写真实的话，做诚实的孩子，把作文和做人结合起来。因此，教师指导时，主要是活跃学生的写作思路，促使他们无拘无束地写出自己的真情实感，让他们更充分创造的空间，真正做到“我手写我心”。如一位教师指导学生写“我背地里做的一件事”，启发学生回顾：同学们，你们背地里做过一件什么样的事？请大胆说出你心中的秘密。于是同学们纷纷议论起来，然后教师将学生的议论归纳整理一下。象这样指导学生习作，写出来的文章就不会再是千人一面、众口一词的“八股调”了。
