诗歌改散文三法

诗歌改散文三法
马小琴
　　把诗歌改写成叙事散文，是初中阶段的一种作文训练形式。诗歌与散文是两种不同的文学体裁。诗歌结构跳跃，语言凝练，在人物刻画、情节发展和环境描写上都有较大限制；散文则可以有人物的细致刻画，情节的充分展开和环境的具体描写，遣词造句上限制较少。懂得了诗歌与散文的不同，我们在改写时就可以从人物、情节和环境三方面入手，使文章内容丰富起来，使人物形象鲜明起来。
　　能够改写成叙事散文的当然是叙事诗。在初中语文课本中，典型的叙事诗有《木兰诗》和《卖炭翁》。下面，我就以这两首诗为例，谈谈改写的具体方法。


展开合理想象，增补有关内容


增加环境描写，补充有关情节 如《卖炭翁》一诗，从内容可以看出，故事发生的时间是冬天。为了更好地交代老翁活动的场景，衬托老翁劳动的艰辛，我们可以增加这样的环境描写：“朔风凛冽，大地封冻。天空没有飞鸟，地上没有昆虫，它们都躲到巢穴里去了。”接下去，我们可以考虑：这么冷的天，老翁怎么独自一人上山砍柴呢？家中的其他人呢？这时我们就可以展开想象：他家里快要揭不开锅了，儿子前几天上山砍柴跌坏了腿。他砍柴烧炭，是为了卖钱买米，维持生计，也为了给儿子治伤。这样一来，情节就扩展了，内容就丰富了。
　　增加人物的语言、动作和心理描写 一般来说，语言描写往往可以表现人物的性格，推动情节的发展。因此在改写时，我们不妨根据情节的发展，适当增加人物语言。如《卖炭翁》中，老汉的一车炭足有一千斤，可宫使不由分说，强拉牛车向北走去。面对这种情况，老汉能无动于衷吗？我们此时可以增加这样的内容：老汉苦苦哀求说：“这车炭是我花了好多天的心血烧成的。家里买米靠它，儿子治病靠它，你们不能分文不给就拖走啊！”几句话，使我们看到了这车炭的价值，对老汉的不幸寄以深切的同情。
　　在记人叙事的文章中，动作描写往往是表现人物性格、塑造人物形象的重要手段。因此在改写时，我们也不妨增加人物的动作描写。“木兰告别了双亲，离开了家乡，她跃马扬鞭，日夜兼程，跨过一座座高山，越过一道道关隘，驰骋在从军途中。”这几句话，就把木兰这位巾帼女杰的英姿表现出来了。
　　塑造人物形象，展开故事情节，心理描写有时也不容忽视。如《木兰诗》中，对木兰代父从军的原因，我们就可以通过她的心理活动表现出来。“木兰一边织布，一边叹息，地保来到家中，说是敌人进犯边境，皇上大规模征兵，并拿出军中的文告让木兰看，那上面清清楚楚地写着父亲的名字。可是，父亲年迈体弱，弟弟年纪尚小，他们两人怎能上阵杀敌呢？自己虽武艺超群，可却是女流之辈，无法征战沙场。怎么办？怎么办？忽然，她想到了古时候有女扮男装的事，一下子有了主意：她们能够女扮男装，自己为什么不能像她们那样呢？对，女扮男装，代父从军。这段文字，不但丰富了情节，而且使木兰代父从军显得合情合理。


适当调整原诗的顺序，集中刻画人物


　　诗歌语言凝练，结构跳跃，因此改写时不仅需增加必要的内容，而且有时还需要调整句子的顺序。如《卖炭翁》中，对老翁的外貌描写有这样两句：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”而在下文“可怜身上衣正单”中的“衣正单”也是对他外貌的描写。这时，我们就可以把两处合在一起，集中写他的外貌：“他一身灰尘，满脸被熏黑。就在那烟灰色的脸上，布满了饱经风霜的皱纹；深陷在眉毛下的双眼，显得乏力少神。他身上裹着一件破旧的衣服，一根草绳系在腰间，把薄衣勒紧；脚上穿着一双草鞋。”几句肖像描写，就使一个穷困不堪、历尽沧桑的老人栩栩如生地站在了我们面前。


尊重原意，保持原诗的主题不变


　　把诗歌改写成叙事散文，无论补充多少内容，都应该紧紧围绕主题，切不可抛开原诗的主题，盲目想象，随意发挥。