读《安静做真实的教育》有感

教育是一场美好的修行

读《安静做真实的教育》有感

走进这本书，安静、真实是姚跃林校长这本著作的关键词，也是他真实的心境。安静做真实的教育是一种理想、一种追求，是对教育本质的呼唤和回归。这么多年来，我们在喧嚣中逐渐迷失方向，走上了一条与“真实”越来越远甚至是背道而驰的路。教育让孩子痛苦，学校成了孩子们害怕的地方，老师在孩子心目中的形象变得狰狞，课堂带给孩子们噩梦……大家深陷其中而难以自救。现实是，安静难，真实也难。这是这本书的开篇之语。

为了解决这个问题，姚校长为我们开辟了一片净土。美好的教育环境离不开教师安静的心灵，安静的心灵是教师必备的品格，教师在自己专业成长过程中必须要静下心来才能去思考，去研究，去发现，去总结，而能静下心来去做的人，必然也是无比热爱教育的人，所以，热爱教育，热爱课堂是教师的核心素养，而快乐的源泉来自于专注，正如姚跃林老师所说:“专注是一种缓慢的艺术，接近静止，有自己的节奏，不容易被外界的节奏干扰。”美好的教育环境也离不开安静的校园。关于安静的校园，姚校长结合了厦大附中在发展过程中所遇到的育人定位，着重强调了管理层面、教师层面、“服务学生的意识”等等。美好的教育更离不开安静的课堂。姚校长对当前的“赛课风”“模式课”等现象提出了自己的意见，主张构建“和谐课堂”，应该回归教育本质。试想，当老师们为应付各种课而忙得焦头烂额时，他们哪里还有心思静心精心去准备学生的日常课。所以，我特别佩服一位校长能够站在这样一个高度去审视当下的教育现状，可见这一位校长的格局和作为一位教育人的情怀。

除了安静，还有真实。所谓真实，就是不虚假，不做作，敢于直面现实。现实的教育存在差异性，所以，真实的教育，是不能在刚起步的时候就将一部分学生丢下，要给“特困生”提供合适的教育资源，让他们得到及时、合理的帮助，以免跟丢走失，茫然不知所措。真实的教育，是校园里除了学习，还要有真实的生命的律动。姚校长希望将校园打造成充满诗意的乐园。“即使暂时还不足，但我们要尽己所能，努力营造这种诗意氛围。”这里要有运动，有歌声，有欢笑，有各种见证青春、展示生命之美的美好存在。真实的教育，也是返璞归真朴实无华的情愫。那是学生们看到了自己的辛苦与付出，他们“有情感，懂得感恩”，这便是教育的成功。“如果只能培养木头人似的‘学霸’，则根本谈不上真正的教育。”“真正的教育，是让学生毕业离开学校之后，依然会时时想念当年的美好时光。”姚校长将目光聚焦在孩子们的将来，他的远见卓识也是基于对教育这片土地最深沉的爱。

走出这本书，突然想起马丁﹒路德金演讲中引用的那首无名诗，假如你命该扫大街，就扫得有模有样，一如米开朗基罗画画，一如莎士比亚写诗，一如达芬奇作曲。既然选择了这一行，就要风雨兼程，无怨无悔。姚校长说，一位老师从称职到卓越，无论如何都不能缺少“挚爱”，对学生和事业的爱。还记得黄厚江老师来温岭三中上公开课的情景，黄老师上得汗流浃背，学生们听得不亦乐乎。用黄老师自己的话说，他是享受语文课堂的，所以，学生也在享受他的语文课堂。我拜读了董一菲老师的《千江有水千江月》，学习了董老师的诗意语文，它让我感受到诗意语文是爱，是美，是哲思，是唤醒，是引领，是播种，是点燃，是注重渲染，是培养审美，是心灵的懂得与碰撞，是精神与精神的共振。诗意语文是一种感受，是一种理想，是一种信仰。正如王崧舟老师说，我们需要的是具有语言文化的语文教师，我们语文老师是幸福的，因为我们带领孩子们在传承着中华博大精深的文化，我们是中国人。在追求“人生境界”方向，王崧舟老师认为，做学问有境界，一个人对待职业，对待自己的人生也有不同的境界，第一重境界叫“功利境界”，第二重境界叫“道德境界”，第三重境界叫“科学境界”，第四重境界叫“生命境界”。他认为，到了这重境界，你上课是一种享受。什么是享受上课呢？就是彻底打开，就是全身心投入，让自己的精神生命永远活在精彩的课堂里。王老师追求的就是第四重境界。这里就有教育人对教育的挚爱。

他们让我懂得了教育不仅是一场修行，更是需要一份坚守。我们坚守课堂主阵地；我们坚守名师们的教育理念，并学习新的教育模式；我们坚守属于教育人的一切。

文字|张丹敏