《教育：一场惊人的旅行》读后感

勇敢的苦行者

——《教育：一场惊人的旅行》读后感

在手头的两本书中，我一开始冷落了史金霞老师的《教育：一场惊人的旅行》，很大一部分原因是这本书的封面不怎么讨我喜欢。做旧的奶白色，单调的配图，略显粗糙，引不起我的阅读兴趣。但是当我读完史老师的学生们为她写的序言，就勾起了我强烈的阅读好奇心——这是一位不同寻常的语文老师。

如果说董一菲老师是令我羡慕的，那么史金霞老师是令我敬佩的。如果说董一菲老师是一丝不苟地行走在自己理想的语文教学生涯中，那么史金霞老师就是天马行空的开拓者。

可能因为大学刚毕业时的那段灰色的日子，她对生活有着天然的抗争精神，有着发自心底的人文关怀。她曾这样写到：“教育的目的是什么？学习文化是为了什么？我以为，就是为了更好地生活，为了创造幸福的生活，为自己，也为他人……我们的孩子，一定要做个善良的、有责任的、知道感恩的、大写的‘人’！”她对苦难有着深切的体会，所以她对学生有慈母般的爱。甚至可以为了他们留守条件艰苦的学校，为了自己年轻时的教育理想忍受心灵上孤独的煎熬。

史老师说她的本科是参加全国高等教育自学考试的，自学考试练就了她比较扎实的基本功。我想说，我跟史老师有相同的自学考试经历，所以我觉得自学考试不仅仅只是锻炼了她的业务能力，更重要的是考验了一个人的毅力。她能够从教育体制中走出去，又能够自如地回来，这不仅仅需要极强的业务能力，还需要极大的魄力。

她说她非常认同美国教育学家帕克·帕尔默在他的著作《教学勇气》中的观点：“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同与自身完整。”教育者在教育的过程中，也在进行着自我教育，教育着，也被教育着。她觉得“要想学生有一杯水，教师必须有一桶水”的想法是不对的，而“应该是教师要有自来水，要做一条河，要做一片海。”对于她句话我深表赞同，就如朱熹所说“问渠那得清如水，为有源头活水来”。现在是知识爆炸的时代，知识日新月异，更替飞速，如果只是抱着原有的那一桶水，学生们是要被饿傻的。所以教师不仅要有一桶水，而且要有一片海。“语文老师不是只给学生讲书的，语文老师是引导学生看书读书的。”叶圣陶先生的这句话不仅激励着史金霞老师，也激励着我。

为了追求自己的教育理想，史老师从来没有对自己妥协过，从体制内到体制外，再回到体制内，她就像王小波笔下的那只特立独行的猪一样，不愿意被别人设置自己的生活。这一点也在她的教学思想上打下深深的烙印。她有阅读“四要四不要”：要敢于提出自己的看法认识，要敢于提出异见，要敢于坚持自己认为有根据的道理，要突出自己个性的智慧，动自己的头脑，而不依赖他人；不要迷信书本，不要迷信权威，不要迷信老师，尤其是不要意图在我这里找到唯一的标准答案，我的观点只代表我个人。”

在当今的网络时代，信息纷繁芜杂，教会学生分辨真假信息，认清善恶，不迷信，不迷茫，养成独立的人格，应该也是我们语文教育中人文教育特质的一个体现。她的“每课一读”让我深受启发。虽然每天只是推荐一两篇文章，但这一两篇文章可能无限地扩大着学生的阅读视野，也可以促进学生养成良好的阅读习惯。通过阅读，我们可以更好地认识自我，了解他人，走进历史，关心未知，进一步熟悉我们生活的世界，从而更好地成长。阅读的意义也在于斯。

对于教学的形式，她反复主张“不拘一格教语文”。所以她在《谁有权规定语文课怎么上》和《教师与课程》两篇文章中再一次重申了自己这个观点。在她看来，教什么永远比怎么教要重要。要求一个优秀的语文老师要有健全的课程意识，自觉地将学科教学与教育过程结合起来。

史金霞老师在后记中和董一菲老师有着不约而同的想法，提到“希望追求拥有诗意的世界”，但是董一菲老师用了诗意的形式来解读语文，而史金霞老师却用不那么诗意的形式来追求诗意的世界。

开卷有益，阅读长智，多读优秀教师的文章能不断的审视自己的教师生涯，感谢史老师给我一面审视自我的镜子，鞭策我要更勤奋，对语文教育不忘初心。

文字|潘敏宏