范红英：《每个孩子都能成功》读后感
任教十几年，总听到身边老师在抱怨：某某学生怎么怎么苯，怎么怎么成绩差，每个班里总有几个问题学生，面对这种学生，总是很无奈，跟本无从下手，只能放弃。我也是这样，我很讨厌那些学生，曾幻想要是班里没有那样的学生有多好。自从读 了《每个孩子都能成功》这本书后，我的思想改变了：正象书中所说的实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。
《每个孩子都能成功》这是一本西方教育名著,这本书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯·阿姆斯特朗先生,他进行了15年深入的调查研究写成的经典教育专著，他的研究成果表明：没有所谓“学习上不行”的孩子，多数都是由于他人的一己之见看待了这些“学习上不行”的孩子。
书中提到的两个“特殊”的孩子，让我印象非常深刻。一个被勒令退学的孩子——比利，因为他总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，却不遵守学校的规定，不会学习。另一个年仅六岁，原本就是个活泼好学的孩子，喜欢在小池边与朋友们画画、唱歌、堆砖。她对上学充满了期待。可是，渐渐地，当她迷茫地听着老师复杂的讲解，眼睛时刻盯着冗长的课本；当她面对老师的提问手足无措露出困惑与失望的表情时，被大家认为是彻头彻尾的“痴呆生”。
像这样“特殊”的孩子，在我们中国又何尝少呢？我们班就有这样一位学生，五年级了根本不认识拼音，数学乘法口诀都不会，经常迟到旷课。这样的学生自然成了老师心中的差生，每次对他不是冷言相对，就是对她不理不睬。后来看了《每个孩子都能成功》这本书后，我试着用书的观点来看她，发现这位 “学业残疾”的小孩，并不是真正的残疾，她唱歌跳舞非常好，我在班会上表扬了她，并让她担任文艺委员，每次课前一支歌我都让她站讲台上带歌，她异常的兴奋，再也没有迟到过，总是早早的到教室，来的早了，就在教室学习，慢慢的，学习成绩也提高了。
根据《每个孩子都能成功》书中介绍的学习方式，我觉得对待那些所谓的“学业残疾”学生，首先：要耐心探求，找出他们为什么差的根源，然后对症下药，开发非智力因素，教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。其次：理解、尊重、宽容，善待差生。比如：每次的单元测验，我将成绩有进步差生名字提出来及时表扬，告诉他们：“你真的很不错。”让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。
无数事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸，都会让他们产生巨大的学习动力。
