读《学会重新认识孩子》有感

相知在重新认识的那一刻
——读第49封信《学会重新认识孩子》有感
叮 叮


吴放老师通过年复一年的观察重新认识了乌鸦，从教育层面诠释了爱屋及乌这个成语的含义。而我则把吴放老师的诠释作为一面自省的镜子，对照自己的教育行为，寻找自己教育偏见的存在。
其实，在我们班也有许多“小乌鸦”，这些“小乌鸦”亦或以调皮令人侧目，亦或以任性令人乍舌，亦或以寡言让人却步。还记得，当我们从家长手中第一次牵过他们小手时，他们分明是一只只展翅欲飞的雏鸟，何时成为“乌鸦”的呢？
吴放老师在她的信中这样说到：我们与人相处时，常常会被一些先入为主的成见所左右，一不小心就会以偏概全，强调别人的缺点，忽略别人的优点。和同龄人如此，与孩子就更容易如此。是啊，我们在和孩子相处时，习惯带着情感去评价孩子、给孩子贴上各种各样标签。一个孩子对新环境不适应总是哭闹，贴上爱哭的标签；连着打翻了两次椅子的，贴上调皮的标签；不肯吃青菜的，贴上挑食的标签；害羞不爱说话的，贴上语言表达能力差的标签……这些带着主观色彩的标签一旦贴出，就很难收回，除非当你被孩子某个行为触动了，开始重新认识孩子。

鑫鑫是我们班的一个男孩，长得虎头虎脑的，是个惹人喜爱的小家伙。可是，随着和我们的逐渐熟悉，他任性的本色显露无疑。离园时，他会手脚着地爬着出活动室；想到自己忘在幼儿园的玩具，时间再晚也要拖着奶奶来拿；老师批评他，会双手叉腰，大吼着请老师滚出去……就是这样一个男孩，在不知不觉中，我情感的天平逐渐倾斜，给他贴上了任性的标签。然而，也就是这个男孩，在一次偶然中，让我对他有了新的认识。
那天，我上班路上摔了一跤，脚踝扭伤了。来到幼儿园后就忙着冷敷。疼痛的我只觉得周围围着许多孩子，闹哄哄的。在搭班老师的建议下，孩子们回到了各自的座位上。只有鑫鑫还留在原地出神地盯着我的脚踝。
“你怎么不坐到座位上？”我问他。
鑫鑫看了看我，很认真地对我说：“他们都走了，我来陪你！”说完，就转身去搬小椅子。看着他真挚的举动，我羞愧不已。孩子有着一颗多么善良、暖人的心啊！
“老师，你还疼吗？我做医生，你是病人。我来给你打一针。打了针就不疼了！”鑫鑫用他有限的医学知识很专业地对我说。
不知怎地，我的心里就是有一种异样的感觉，这种感觉中有愧疚，有自责，有激动，更有欣慰。我很配合地让他“打了一针”：“谢谢你！鑫鑫，你真能干！我喜欢你！”
从那以后，我对他加强了有意观察。我发现，原来他的身上还有许多我以前不知道的优点：游戏结束时，他总是整理好玩具最后一个离开游戏区；用餐时，他从来不挑食；老师布置的口头小任务，他是能完成的少数人之一……尽管他依然那么任性，而我却能体谅他的任性。昔日那只任性的小乌鸦，在重新认识之后已然成为一只羽翼渐丰的小孔雀。
为此，我也确实后怕了一回。如果没有那次偶然，我会重新认识鑫鑫吗？如果会，那又该会是在多久之后呢？

记得有位哲人曾说过，偏见并不可怕，真正可怕的是不敢面对偏见，不敢开始重新认识。所以，让我们和吴放老师一起，换一个角度，换一种眼光去看待孩子，让每一只小乌鸦释放出各自独特的魅力，成为令人骄傲的小孔雀！