《是谁弄丢了孩子的天赋》读后感

初识这本书是在新华书店的家庭教育专柜前，当我从目录中看到第四篇章《天赋在教师家庭中的丢失》这个篇章时，我就知道这本书可以解决我一直以来的困惑，可以找到我家庭教育中的盲点，所以我迫不及待地把它带回家，2天读完了315页的文字，边读边陷入深深地反思……

这本书的作者是张蕾，她是新疆第一批成长起来的家庭教育指导师和中华家庭教育志愿者，她是一个实践者，又是一个研究者。在这本书中，那连珠炮般的警钟，声声敲向我们的心坎，不断地告诫我们，如果不接受家庭教育学习，常会因为无心之过，造成孩子的不幸，家庭的灾难；在这本书中，张蕾老师用镜头记录了一家三代人成长的真实轨迹，30后的老父亲颜国强从8岁开始就成为了孤儿，童年时期尝尽人间酸辣，靠自己的双脚和智慧渡过一次又一次的难关，在不同的经历中意识到果断、坚持才是解决问题的出路，遇到征兵，毫不犹豫地报名，义无反顾地入伍，经历别样人生，成为了老百姓感激和尊敬的父母官；60后的女儿严玲，从小父亲格外宠爱，还被迷信的母亲宣传为灵童转世，因此骄傲自满，从小缺乏爱心，甚至自私冷酷，从小学到初中、高中、大学，都不会和同学融洽相处，高考后上了一所自费制的师范学校，毕业后成了一位小学教师，她没有老父亲那样坦荡的胸怀与机敏的睿智，但却继承了老父亲在面临任何艰难困苦的考验时付出惊人的毅力的传统，爱岗敬业，兢兢业业，教的学生成绩特别突出。等有了90后的儿子睿智后，则把全部的心血放到了孩子身上，早期的睿智因为妈妈经常给念故事积累了很多知识，在幼儿园是天真可爱，妈妈逢人便夸，但是小学之后，因为教师妈妈的很多不当举措，丢失了孩子的天赋，让孩子随着年级的增加，越来越厌学，亲子关系紧张，高中时期的睿智更是每天沉迷在电子游戏的世界，荒废了学业，妈妈在着急无助中走进了家庭教育的课堂，通过自身的学习和改变，而让儿子成为了一个热爱生活，攻读绘画专长的阳光青年。

这本书共有七个篇章，分别是天赋在生命早期就开始丢失、天赋在成人代劳中的丢失、天赋在错误归因中的丢失、天赋在教师家庭中的丢失、天赋在亲子梳理过程中的丢失、找回父母教育天赋的历程、找回孩子丢失天赋的历程。今天重点分享天赋在教师家庭中的丢失这个章节。

曾经看过一篇博文调查，说教师子女成为杰出人才的比例较低，即便是十分优秀的中小学教师，他们的子女能成为杰出人才的比例要大大低于其它知识分子阶层，在很低的优秀孩子比例里面，还相对集中在父母是教研人员或学校行政的范围里，而真正一线教师的孩子实不多见。曾经也听到过身边老师们的感叹：教了多少个学生了，怎么偏偏教不好自己的孩子？自己对孩子也是很严格的，从来不娇惯，为什么孩子思想抛锚，计算问题百出，跟同学处不好关系，究竟是谁弄丢了教师子女的天赋？我看了这本书，结合我自己的体验，我觉得主要是以下几个原因：

1.忽视自制力培养，弄丢了成长内驱力。

严抓细管，盯梢看管，训斥责备是教师的职业习惯。但这种始终让孩子处于他律的管教状态的教育，往往遏制孩子自我约束、适应环境的自制力的发展，不仅会导致因注意力问题影响学习成绩，而且还会因为自制力的匮乏造成情绪管理问题，影响人际关系，毁了阳光心态，弄丢成长内驱力。

2.一些消极评价会毁掉终身学习的信心。

睿智妈妈在睿智上学的第一年里，就“一直坚持”吹胡子瞪眼，不能不说是对睿智学习能力更消极的武力评价。在人生知识学习的起始阶段，就给予这么残酷的消极评价，只怕睿智最基本的潜能都埋没了，越来越自卑，哪里会产生超能量的释放？现在想想，我也在我家儿子刚上一年级时，吹胡子瞪眼，把对学生的严格要求也同样地转移到他的身上，当要求太高，孩子达不到时，就着急批评他，当时还以为自己做得对，上学了就得这么严格，甚至拿班里好学生的标准来对比他，有比较就有落差，孩子自然不会方方面面都做得好，所以这样的伤害在教师家庭时有发生，这是我们教师孩子的不幸。所以教师父母一定要承认自己子女跟班里任何一个学生都不同，有自己独有的天赋，不把孩子的缺点与班级同学的优点去比较。同时，要通过生活的桥梁，将爱心注入子女的心灵深入，让子女充分感到被尊重、被认可、被信任的那份自尊，从中得到成长的动力。

3.长期情绪虐待，会导致孩子堕落消沉。

在许多教师家庭中，父母会因自己特殊职业的身份，毫不放松对子女的数落、埋怨、呵斥、冷落，不少孩子在这种情绪虐待中，备受情绪压抑，感情发展得不到正常的舒展，到青春期，自我意识膨胀后，那些长期受压的情绪就会如同洪水猛兽般地爆发出来。教师子女离开课堂后，最需要的是父母，而不是老师。希望妈妈用浓厚的爱子情绪浇灌孩子人性之美的花朵，希望爸爸用博大的胸怀接纳孩子个性中的每一面，让孩子感觉被爱包围、被尊重欣赏，从而喷发出积极向上的动力，弹出生命最强大音符。有孩子的教师面对子女就是父母，就不再是传授知识、督促作业的教师，您给予孩子的应该是精神的鼓励。智慧的点拨、个性的培养、品格的塑造，而不应该是通过强大的压力、权威的逼迫、情绪的施暴来做完成作业的监工。

身为一位教师，我们更应该努力成长，因为家庭教育和学校教育是两门不同的学问。在一项调查研究中，一些教师的家庭教育行为，同样在以每日50%-80%的错误率污染孩子成长的内外环境。一位优秀的教师，如果没有教育好自己的孩子，充其量也只是传递知识的高手。所以，想让孩子成为一个信心十足、兴趣盎然、自觉独立的人，教师必须改变对子女的过度关注，适当给孩子自己安排、自己规划、自己调整的自由，鼓励孩子的自觉行为，接纳孩子操作中的不足，给予自行改正的机会。