"秦是怎么灭亡的嘞？那是因为秦的暴——政！"嘹亮而猾稽的语调，朴素而有趣的地方方言，响彻在教室中。同学们的欢笑声中，历史课代表站在讲台，笑弯了眼睛，露出两颗雪白的门牙，右手拍着膝盖直跺脚，发出爽朗而似愉银铃般的笑声。
他，历史课代表兼班里"最"好玩的人。光是笑声就颇为好玩。时而仰天长笑，潇洒似李白；时而颔面发出"咯咯"声，恰似那小鸡啄米；时而笑的想法迫于课堂的阻碍，只得憋于心中，此时早已面色通红，口水和鼻涕都憋了出来！
说起他的职位——历史课代表，大家便无不为此发笑了。我们的历史老师，有着一口"流利"而正宗的地方方言，讲着中国历史， 仿佛连甲古文都颇具地方味儿了。而他亲爱的历史课代表。也学得了这一“流利”的方言。
“请历史课代表来讲讲这一历史的来龙去脉！”在老师的邀请下， 他大步流星地走上讲台，昂起头"俯视"台下的我们， 俨然一副老师的样子：“我来说说，秦是怎么灭亡的嘞——”他的声音一经气体的扩散，便引起台下的此起彼伏的笑声——为什么呢？还不是因为他那“独具特色”的语调。这方言，在历史老师那样的“老头儿”身上发出，一点也不稀奇；而在他这样一个正值青春，颇具少年意气的男儿身上发出，便十分好玩了。“咳咳——”他清了清桑，“那是因为秦的暴——政”。这一个“暴——政”引得同学们的笑声更为响亮，延长音可谓“恰到好处”啊！“请你来说说，秦的暴政体现在哪里嘞——”他把手伸向我，我便以他的姿态，一甩头发，二仰起头：“秦的暴政体现在……”我以他的语调诉说着，同学们的笑声“一山要比一山高”，欢笑不断。他也笑得涨红了脸，前仰后合，似乎下一刻就要缺氧，笑晕在地。
这个课堂，不仅让我们记住了这有趣的语调，更把这一历史情节深深地刻在脑海里——以致于后来的历史考试，大家无不得心应手，洋洋洒洒地写出正确答案。
此后的课堂，课间他也时常以这一语调讲解历史，在同学们开心地同时，大大提高了历史成绩。
此后，我时常会想起这个好玩的人，想到他好玩的笑声，好玩的语调，好玩的历史课堂。他让一段段原本枯燥的历史变为一节节有趣的生活场景，让我们在玩中乐，乐中学。好一个好玩的人！
教师点评：
首先，作者较好地掌握了使用生动形象的语言和细节描写，使读者能够鲜明地感受到历史课代表的个性和课堂氛围。文章通过对话和具体场景的描绘，让人物形象立体，增强了文章的可读性。其次，文章的主题明确，围绕“一个好玩的人”这一核心，展现了人物对同学们学习历史的积极影响，彰显了教学过程中幽默与趣味的价值。此外，文章结尾通过反复强调“好玩”的特质，加强了文章的主题感，给人留下深刻印象。
本文还存在一些不足和改进之处。例如在描写历史课代表的语调时，有些形容词使用较为模糊，如“朴素而有趣的地方方言”，可以更具体描述这种方言带来的喜感和特点。再如文章虽然叙述了历史课代表的教学方式，但缺少对他个人动机和影响过程的分析，使文章显得缺少深度。
