跟着课本学作文——《 大青树下的小学》

跟着课本学作文——《 大青树下的小学》

赵老师有话说
以孩子最熟悉的课本，来解决写作难题，从内容和理解上来说，是最容易让孩子上手的。
但是如果没有跟我上过课的孩子，此文本内容读来会枯燥，需要家长辅助。
所选的学生例文远胜于市面上所见的许多作文书，起码是真实鲜活的，没有那么多的假大空；起码是有灵性的，没有那么多的死板。


莹莹和我一起学结构布局
莹莹：这个题目看起来好难写啊。写学校，我知道的就是写学校的景物，写学校里同学们在学习玩耍。每次让我写，写来写去都还是那几句话。
我：你说的没错，写学校确实就是写你说的这几个方面。但是怎样把身边的事物合理安排，写出新意，在实际生活的基础上推陈出新，就是写好作文要思考的问题了。
莹莹：《大青树下的小学》结构安排上有什么好？又新在哪里？
我：看你这个急性子，一下子想知道两个问题。我们先来看第一个。本文用了“四段式”结构，巧妙布局，层次清楚。围绕“民族小学”，先写同学们来自不同的民族；再写课上同学们热爱学习，读书声音美妙得吸引了山林里的动物们；接着写同学们欢快的课余生活，最后以自豪的感情赞美民族小学。这种“四段式”结构很好学哦！
“新”是因为作者用了侧面描写刻画人物。我们先来看一首唐代表现雪下得很大的打油诗：“江山一笼统，井上黑窟窿。黄狗身上白，白狗身上肿。”全诗无一处写雪，又无一处不写雪，这种艺术效果的获得正是巧妙运用侧面描写的结果。快来看看本文作者是如何运用的吧！
莹莹：看来我得赶紧学习一下作者机智聪明的写作方法。

月月和我一起学方法
早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的……同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
借鉴点：扣题定位表观点。
想要写好开头，最简单最好用的方法就是紧扣题目中的关键词来引出下文，这个关键词往往是题目中的题眼。“我们的民族小学”，题眼就是“民族小学”。你知道为什么要写“有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的”？这么多民族都出场，原因就是为了扣中文章的题眼“民族小学”。从他们的服装和动作上，我们是不是也感受到了孩子们的快乐？开头就给我们一个观点或者说是感受：快乐。
借鉴点：排比手法，增强气势。
“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，”和“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”都是排比手法的运用，可以增强气势，将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象。小孩子上学路上很多都是一蹦一跳的，三个“从”字两短一长，把地点进行了前置，让句子产生了长短结合跳跃的节奏感，读文字的同时感受到了孩子们的欢快。
“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了。
借鉴点：拟声词连接画面，巧妙过渡。
别看第二自然段短，它的作用可不小，它是一个过渡段。如果说第一自然段，我们是在欣赏一幅多彩的画，那第三段就是在听一曲动听的歌。用“当，当当！当，当当！”这样模拟声音的拟声词连接画面，巧妙过渡到第三段孩子们上课的情景。
上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习……窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着同学们读课文……
借鉴点：侧面描写烘托人物。
第三自然段，写学生认真上课、课下玩耍的同时，为什么还写了许多的小动物？这样写有什么好处？一是这些小动物的出现，更加突出了地处边疆的民族小学的特点，为学校增添了欢快、活泼的气氛；二是突出了孩子们读书读得认真，读得入情入境，读得有声有色，前来看热闹的小动物都被吸引得静止不动，不忍打扰了；三是突出下课后孩子们跳舞、游戏时的欢乐愉快和自由自在。这样的描写方法有它自己独有的名称：侧面描写，也叫间接描写。就像你有大名和小名。好的侧面描写可以使人物形象更鲜明；烘托环境，能增加情趣，起到烘云托月、锦上添花的作用。
这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……
借鉴点：景物描写结尾，定格印象。
用“这就是我们的民族小学”点题，直接抒发了自豪之情。结尾采用景物描写，就如画了一张静物写生画，把民族小学的景象定格在了读者面前，也说明民族小学一直留在作者的记忆里，表达出作者对民族小学的难忘和怀念之情。

果果和我一起举例子

万众瞩目，齐鼓掌，那一定是表演者太出色了。当我们坐在船上，建筑飞一般地往后倒退，说明了什么？是的，说明我们的船太快了。我们看看以下教材是如何侧面描写的——
现在轮到儿童队员了。在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙身上了。
　　“这个小伙子真棒！”一名观众说。
　　“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。
　　长时间的掌声淹没了观众的议论声。
——人教版课标本第六册课文《检阅》
船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
——人教版课标本第十册课文《威尼斯的小艇》
你一定遇到过大风天吧？风看不到抓不住，怎么来描写风的大？看看我们的同龄人，如何通过侧面描写，从尘土到自己走路的姿势来烘托风的肆意、粗暴——

精彩例文

可怕的风

本文作者：赵婧维
指导老师：赵 霞
昨天下午，我和老妈去体育馆打羽毛球。打完羽毛球，已经四点多了。刚推开门准备回家，就感到一股大得出奇的力量将我粗暴地顶了回来。风开始大起来，馆外的树被摇得东倒西歪，弱不禁风的小草趴在地上，恨不得紧紧贴住地面，才不会被风刮跑。
我们回到小区时，天早已完全黑了，风开始尖利地呼啸，抓起大把的尘土肆意向天上扬去。这么粗暴的行为它还嫌不够呢，紧接着又腾空而上，猖狂地回旋着……一时间，漫天飞舞着泥沙，逼得人睁不开眼睛。我和老妈艰难地顶风往回走，风的力气好大啊。我们顶着风头，它也顶着我们，我们就像顶牛一样撞在一起，互相使着劲儿，你不让我，我不让你，结果是我半天才能迈动小半步。风见我们如此执拗，急了，发出像群狼怒嚎的声音恐吓我们，并指使沙子劈头盖脸地向我们砸来，沙子打在我的脸上，像刀割一样。我赶紧把头向下低了低，沙子“噼哩啪啦”撞着我的帽子，让人心惊胆战。
终于熬到一个背风的地方，风似乎放弃了与我们的“对垒”，声音也变得像“呜呜”的哭声，我们才得以顺利前行。不料，刚转过一个路口，风又开始发狂，糟了，这可是顺风，风推着我们，我们不由得往前迈了几步。风这下可得意了，兴奋地高叫，声音锐利刺耳，听着就像在嘲笑我们的被动。忽然，又猛地发出一大股风能，推得我们一溜小跑回了家。
窗外，风仍在怒号，我关紧门窗，不禁摇摇头，叹口气，风可真可怕呀！