“铃铃铃……”预备铃响，走廊一阵骚动，我发现邻班的小L同学正坐在教室门口，五官痛苦地堆砌在一起，双脚猛蹬地面，根据以往经验判断，他又闹情绪了。这个没有妈的孩子性格有些奇怪，喜怒无常，情绪波动特别大，经常因为一点小事就“大闹天宫”，有时满地打滚，有时大声喧哗，有时嚎啕大哭，有时还攻击他人。和我一起发现异常情况的班主任谭老师一脸的“生无可恋”：“ 今天早操时就闹别扭了，因为爸爸没有买棒棒糖给他。我正准备上新课呢，这下我是先哄他还是先上课呢？”我说“你先上课，把他交给我吧。”在谭老师的组织下，走廊很快安静下来。没有了观众，小L同学的哀嚎声逐渐弱下来了。我趁机在远处细细打量他：肮脏的脸上挂着泪痕，校服皱巴巴的，像块浸染失败的布，头发僵硬的程度似乎在告诉我它已经有一个星期没有碰过水了。我径直朝他走去，一股酸味迎面飘来，怕是几天没有洗澡了吧。
我来到他身边，故意惊讶地说：“同学，你怎么了？不舒服吗？”他也有些惊讶，一时间不知道怎么接我的话。我上前摸摸他的额头，“不烫呀！”他扭过头，不搭理我。我又摸摸他肚子，问：“是肚子疼吗？”他收到暗示似的，轻轻点点头，还摸了摸自己的肚子。我心里暗自发笑，这孩子不当演员可惜啦。“我带你去保健室看看好吗？”他使劲摇头。我装腔作势搓搓肚子给他，还轻轻问他：“好点没有？地上凉，我抱你到办公室休息一下。来！”他没有挣扎，似乎还很享受我的怀抱。这可怜的孩子，是到学校寻求母爱来了。
来到办公室，我把他放在椅子上，帮他洗了把脸。他似乎很享受这样的“特殊待遇”，脸上的肌肉松开了，还轻轻地扭动屁股转了转转椅。这点小动作自然没有逃过我的法眼。长期的不受重视导致他总在刷存在感，现在感觉自己是老师的“VIP”客户了吧？
等他享受得差不多了，情绪也稳定了，我俯下身子问：“喜欢你们班的谭老师吗？”“喜欢呀。”“她现在在上新课哦，听说还有游戏玩呢，你再不去就错过了哦。”他立刻扭捏起来：“我，我不敢去。”还知道自己不对啊，是非观还是很明确的嘛。“我送你过去？”“不好。同学会笑我。”他的头摇得像拨浪鼓。看来这样的情形不是第一次发生了，他已经能预见接下来发生的事情了。“不会的，我保证。”他再次摇头，偷偷看着我。我使劲点点头，给他一个“相信我”的眼神，然后将他拉了起来。他半信半疑、半推半就地跟着我出了办公室。
来到教室门口，谭老师还在全情投入地沉浸在课堂中，我轻轻推推他：“报告呀！”他低着头，低声说了一句：“报告。”谭老师给我一个感激的眼神，点点头，说：“进来吧。”班级顿时骚动了，一个声音大声说：“老师，他刚才发脾气，在地上打滚。”又一个声音说：“他经常不肯上课的。”小L同学不自觉地往我身后靠，此时此刻，我就是他的依靠啊。我笑着说：“他刚才坐在地上是因为肚子疼啊！”转身问他：“擦了药，现在还疼吗？”他连忙摇摇头。“那现在可以认真上课吗？”他又使劲点点头。我看着全班坚定地说：“我相信他会认真上课的。”说完，我推了他一下。他挺直了腰板，向自己的座位走去……
在谭老师的组织和管理下，这段课堂小插曲算是演奏完毕了。
老师到底该不该撒谎？我想还得透过“撒谎”这层表皮去看问题。名师上课经常说：听说你们班是全级读书最好听的；身边的老师日常上课也经常会说：我一时忘记了，谁来教教我？更有甚者，班级一吵，老师会故意摆迷魂阵：我已经看见了哈，先不点名，给个机会你偷偷改正。不得不说这些都是为人师者的教育智慧。再回看我今天的“撒谎”， 是的，今天“善意的谎言”确实帮助了他，明天呢？后天呢？我不可能一直做他的“金钟罩”，任何一个老师都不可能。如果多次在同学面前“偏袒”他，学生一定会有所感觉，那你置全班同学于何处？说到底，这“撒谎”不过是权宜之计，这“病”还得从根源“治起”。
小L同学就像荒漠求水般向周围的人索求爱，这一点我们必须看见和回应。
成长路上，他需要来自家庭的爱。这一点肯定要多和他的父亲沟通。就因为他像透明人一样存在着，没有人嘘寒问暖，甚至没有人听他说说话，他才会屡屡用破环、执拗、任性刷存在感，他这是在向家里人传递求救信号呢。他分明在说：我需要被看见、被重视、被关爱。
成长路上，他同样需要来自老师、同学的爱。他现阶段的主要生活环境除了家庭就是学校，只要大家都“看见”他，相信他会朝着阳光的道路前进的。一个眼神，一个微笑，一支铅笔都是关爱呀！谭老师的一系列“开药方”工作还是很科学，很全面的，至少他现在看到我总是笑脸相迎的。
成长路上，他同样需要来自学校、社会的爱。我想：学校是否可以开展特殊孩子的父母课堂？社区是否可以建立特殊群体档案，多开展关爱儿童的活动？
面对缺爱的孩子，我们要做的还有很多，“一个都不能少”，任重而道远哪！
