小学作文教学中创造性思维的培养
作文是语文学科教学中的一项重要任务，也是一项最富于创造性的脑力劳动。但当前的小学作文教学中普遍存在着脱离学生知识水平和生活实际的现象，许多学生的习作“假、大、空”，显得呆板、没有活力，缺少生气，更缺乏创意，严重阻碍了学生创造性思维的发展。因此，如何通过作文教学提高儿童的认识水平和文字表达能力，树立创新意识，发展创造能力，就显得尤为迫切和重要。这不仅仅是作文教学改革的自身需要，更是现代教育对人才培养提出的客观要求。我认为应从以下几方面进行培养：
一、在命题时求新，激发学生的好奇心、求知欲。叶圣陶先生说：“出作文题一定要为学生着想，钻进学生的心里去考虑，务必使他们有话可说。”这就是说，作文命题要从学生的心理特点出发，熟悉学生在感知、思维、想象、情感、兴趣等方面的具体情况，钻到他们的心里去命题。好的作文题目，就像鲜花吸引蜜蜂那样吸引学生，从而激发学生写作的兴趣。因此，我认为教师在命题上要有新的突破。
一是克服命题成人化倾向，注意命题的趣味性。如《我的童年》命题就有点成人化，而《妈妈叫我小淘气》、《调皮的我》、《地球那边的朋友》这样的题目，学生就很喜欢写，因为题目有助于激发他们回味童年的乐趣。有些命题文学色彩太浓，如《六月抒怀》，显然超越了儿童的实际知识水平。如果改成《快乐的节日》或《开开心心过“六一”》就能使学生有话可写，并且容易写出充满情趣的文章。
二是克服命题公式化倾向，注意命题的多样性。命题公式化表现为题目内容过于陈旧，年年老一套。有些具有永久魅力的题目当然可以写，便更应该多写一些反映时代发展，社会进步的新题目。如《家用电器的话》、《雷锋叔叔又来到了我们身边》、《我家也有电脑了》等，这样的题目，学生写起来有亲切感时代感，既可以提高他们对现实生活的认识，也迸发了他们创造未来的理想火花。命题公式化还表现为命题形式的单一性，即多是清一色的统一题外，也要有半命题、选择题、范围题、情境题、自由题等多种形式互相配合。低年级尤其要注意采用图画作文、剪贴作文、游戏作文、童话等儿童乐于表达的形式。
三是鼓励想象，进行想象性练习。动物病理学教授贝弗里奇说：“独创性常在于发现两个或两个以上对象或设想之间的相似点，而原来以为这些对象或设想彼此之间没有关系”。这种把原本不相干的概念连接勾通起来的过程，心理学家称之为“想象”。想象是创新的翅膀，也是创新能力的一项重要指标。在作文教学中，一是充分利用教材，以续写、补写、改写为形式，设计想象性作文题进行写作练习。如学了《丑小鸭》一课后，让学生以《丑小鸭回村了》为题，展开想象，把“丑小鸭”变成“白天鹅”后的经历、感受续写出来：学了《不合群的小蝌蚪》，让学生写《寻儿启事》，给学生以充分的想象天地，极大的调动了学生的写作兴趣。二是通过“幻想性”、“假想性”命题作文，如《我在21世纪的一天》、《漫游神奇的太空》、《三十年后的我》等，有利于培养学生的想象力，激活学生的创新思维。
