《静悄悄的革命》读书感悟

学会倾听，打造理想课堂

——《静悄悄的革命》读书感悟

闫继磊
最近有幸读了《静悄悄的革命》这本书，刚开始读时，感觉有些难懂，但随着更加深入的阅读，深感受益匪浅。佐藤学先生务实、求真的精神所谈到的教师的敬业精神深深地感动了我，书中所谈到的学生观，教学观，课程观也让我深受启发。“以学为中心”的教学的阐述，给我留下了深刻的印象。

学习的本质

关于学习的本质，佐藤学先生在书中对“学”这个字做出了解释，从对繁体的“学”字的剖析中，我们可以看出，学习不仅仅是学生与文化的对话，也是学生与学生之间的对话，还包含了大人想尽办法支持学生在交往中成长。而这个大人在学校教育中就是指的教师。作为学习主导者的教师的具体任务就是诱发学生学习的动机，组织交流各种各样的意见或发现，通过开展多样化的与学生的互动，来让学习活动更丰富，让学生的经验更深刻。因此学校中的学习的本质既不是学生一个人地孤立的活动，也不是没有教师介入而进行的活动。它是在教师的介入下，学生自主地、合作地进行的活动。

学会倾听

佐藤学先生说到：互相倾听是相互学习的基础，教师往往想让学生多多发言，但实际上，仔细地倾听每个学生的发言，在此基础上开展指导，远远比前者更重要……倾听这一行为，是让学习成为学生的最重要的行为。善于学习的学生通常都是擅长倾听的儿童。只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童（人）是不可能学得好的……在没有“倾听”这一相互关系的教室里，占支配地位的是对他人的漠不关心，因此，相互学习的关系式不可能产生的。形成互相倾听的教室的第一步，是教师自身要自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生发言的态度。

量体裁衣和交响乐团

在一间教室里，每个学生都是一个独立的个体，他们的生活经历、阅历决定了他们的思考方式和结果的不同，尊重每个学生的个体差异，是我们教学的基本原则。在教学中如何做到因材施教？就需要教师有深刻而敏锐的洞察能力，在学生的言行中，去了解学生的个性特点，通过家长和学生的交流了解学生的生活、学习情况。基于事实的观察了解学生的面貌，再进行具体的交流指导，这对于每个学生的指导和培养是至关重要的。根据每个学生的实际清情况，对班级的学生进行合理的划分，在同组异质的小组合作中鼓励每个孩子发言，每个孩子认真倾听其他成员的回答，并提出疑问，最后在小组的合作下，得出问题的答案。不同的观点相互碰撞，回响共鸣，课堂也就真的成为了让每个孩子都有收获的理想课堂。