2024年1月，我遇上了《整本书阅读，我们这样教》这本书。这于我而言，是莫大的惊喜。
《整本书阅读，我们这样教》是璩艳霞老师及她所带领的团队成员的实践经验，更是他们的心血凝聚。这本书历时三年多，书中共设计了39节课，内容涵盖了语文教材初中段整本书阅读的所有书目，为一线语文教师初中三年名著阅读教学提供了切实可鉴的鲜活案例。这是璩艳霞老师和她带领的团队所有语文人用心打磨出来的整本书阅读教学的精品。整本书阅读教学实施过程中，推行学生阅读线与教师指导线“双线并进”的阅读教学模式。学生阅读线为个性化通读、任务化精读、专题化共读，全面开展自主阅读;教师指导线为导读课、推进课、展示课三种课型，对学生进行适当的指导。在每一本书的教学课例结束后都有设计课例的教师的理论剖析与反思。
璩艳霞老师不断反刍“教师怎么教和学生怎么读”这两个问题，并提出阅读方法尽管八仙过海各显神通，但是条条大道通罗马，适合学生的就是最好的。不难看出，这是一群用心去思考、去践行阅读教学的语文教育者，《整本书阅读，我们这样教》是一本凝聚了生命力量的书，也是一本尊重生命发展的书。
整本书阅读，教学生什么?我想我在书中找到了答案。阅读经典，是完成个人精神成长的重要活动。教学生读《朝花夕拾》，让学生读懂鲁迅的苦闷与挣扎、赤诚与坚守;教学生读《西游记》，让学生感受成长历程，收获成长故事;教学生读《骆驼祥子》，让学生聆听追梦的悲歌;教学生读《海底两万里》，让学生去探秘、去幻想;教学生读《红星照耀中国》，让学生理解红色精神、传承红色基因;教学生读《昆虫记》，让学生尊重科学、敬畏生命;教学生读《钢铁是怎样炼成的》，让学生懂得磨炼意志、锻造无悔青春；教学生读《艾青诗选》，让学生去感受赤子之心的搏动；教学生读《泰戈尔诗选》，让学生去感受绚烂生命的诗意；教学生读《水浒传》，让学生识英雄、明忠义；教学生读《儒林外史》，让学生冷眼观世、客观思考；教学生读《简·爱》，让学生认识女性独立的人格美。
“阅读是一种思维与另一种思维的碰撞，当学生的思维与作者的思维产生真实的碰撞时，所溅出的火花必然是璀璨美丽的，而这一点一点的火花也将照亮学生眼前的路，让他们发现生命的美好。”璩艳霞老师在书中如是说。我想教学生去读这些经典，就是让他们与这一本本经典成为挚友，被唤醒，被激发，积蓄力量，然后继续生长。
我想每个用生命去感受、去追寻阅读的人，一定会感受到阅读的润泽，定能在文字的天地中寻得一方属于自己的精神家园。
