令我惭愧的一件事

令我惭愧的一件事
李雅婷

每当想起那件事，我的脸就会发烫。（开篇点题且启下，简洁；“发烫”即惭愧，含蓄。）

那是一个非常寒冷的早晨，外面北风呼呼地刮着，地上冻得硬硬的，有水的地方都结上了一层薄冰。（环境描写，交代事情发生的时间。）第二节下课后，我们该去做广播操了。看看外面的天气，真不想出去，可是有什么办法呢？（呼应前文“天气”；同时设置悬念。这是文势陡“起”。）我呵着冻得冰凉的手，缩着脖子琢磨起来。（“呵着”“缩”侧面写天气；“琢磨”写思考，写心理。）前天刘晨阳同学说肚子疼，刘老师不就没让她做操吗？要不，我也装肚子疼吧。我这样想着。（心理描写，很细腻。“装肚子疼”为下文埋下伏笔。）

《运动员进行曲》响起来了。同学们照例出去排队。（交代背景。）我右手捂着肚子，左手放在桌子上，脑袋垂得低低的，趴在课桌上，嘴里还不时地哼哼几声。（动作描写，形象地写出了装病的样子。“捂”“放”“捶”“趴”“哼”非常准确，形象。这里承前写解决问题的应对之策，是文势下“落”。）刘老师走进教室来，看见我这痛苦的样子，关切地问：“李雅婷，怎么了？身体不舒服？”刘老师一边问，一边用手摸摸我的额头。（此处文势再“起”。语言、动作描写，生动地写出了刘老师对学生的关爱。“摸摸”写动作的柔和。）“不发烧啊！是肚子疼？”我装作很无力地点了点头。（“承认肚子疼”照应前文。）

“我和你去学校医务室看看，拿点药吃吧？”

“不……不用了刘老师，早晨刚吃过药，就是还有点疼。”“那你今天就别去做操了，免得再受凉，好好休息一会儿，也许很快就好了。”（语言描写很有特点，再次写出了刘老师的关爱和自己的心虚。）

说完，刘老师拍拍我的肩，又嘱咐了我几句，才走出了教室。（动作描写，连贯细致，刻画了一个好老师的形象。“才”字准确。）

心里悬着的石头终于落了地，我不由得暗喜，这么容易就躲过去了！（装病得逞为文势的下“落”之笔。若能顺势加上一点自己愧疚的心理描写就更好了。）我慢慢走到窗前，看着同学们迎着大风，整齐而有力地做操。不知什么原因，心里总有点不自在。（此处“心里总有点不自在”为文势再“起”之笔。）

广播操结束了。同学们回到班上，纷纷围着我嘘寒问暖。有的问：“肚子还疼吗？”有的说：“多揉揉就不疼了。”“没事的，早晨吃了药，现在好多了。”（语言描写，写同学们的关心。）于是，同学们玩了起来。因为担心露馅，我只好在座位上“休息”。（照应前文的“装肚疼”。“休息”有特殊含义。若能就势加上点自己的心理描写，或许就更好了。）

感受到老师和同学们热情的关心呵护，心里感到非常愧疚。（点题。）这时，不由得想起老师说过“在寒冷的天气做操，不仅对身体有好处，还能锤炼意志”。以后，我再也不会逃避任何事情了。（心理描写细腻，也是文势的“落”笔。）

现在，这件事已经永远成为了过去时，我已无从改悔，唯一能做的就是告诫自己绝不再自欺欺人。（呼应开头，再次点题，卒章显志。）

总评：本文是一篇成功之作。

一、文势起落，富有波澜。“文似看山不喜平”，行文的“起落”使文章曲折而富有波澜。

二、伏笔有应，严谨周全。伏笔使文章耐人寻味，照应使文章前后衔接。

三、首尾呼应，结构严谨。首尾皆点题，遥相呼应，圆合完整。

四、多种描写，细腻形象。纵观全文，运用了动作、语言、心理等多种描写，刻画的人物形象活灵活现，栩栩如生。

以上所谈皆为优点，接着再提提建议：还应在关键处加上一点“愧疚”的心理描写，一者使主题更加突出；二者使塑造的人物形象更加血肉丰满。

希望雅婷多读、多思、多记、多写、多改！雅婷，加油！

（评点老师：李永兵）