随心而动，笔底春风

《吕氏春秋·尽数》语出：“流水不腐，户枢不蠹”，即为流动之物不易腐朽，而不腐朽之物便有了生气，便会灵动，便会延长生命。

随笔，我们的写作方式，我们的心灵陈述，我们的成长印记，从零开始。

不同的字体，不同的文体，不同的心境表达，万花筒式的篇篇随笔在不同的孩子眼睛里生花且怒放。

从百家争鸣到魏晋风骨，从历史兴亡到人生无常，从屈原汨罗投江到苏轼泛舟赤壁，从课堂点滴到外星科幻，从成长困惑到世间百态，从凡夫俗子到名人清流，从剧本尝试到品评当下，都汩汩流淌在学生的笔端，流向我们的心田。

我们在这样的文字与心灵融合交汇之旅中，一起领略山巅独特的美景，一起采撷海边遗落的珠贝，尽管有些文字还是那么的苍白与无力，但是学生们在用真情抒写；尽管有些文字还可斟酌思考还待深入，但是学生们也是努力查证资料引经据典；尽管这些文字不能篇篇打动人心，但是他们用提前写、反复斟酌、熬夜创作的实际行动在告诉我书写心灵是一件极其认真的事情，与成长一样不可辜负。
这样的写作力求守正，也渴望创新。目前学生的写作基本都限定于考试范围之内，给出一定材料，结合一定要求，规定时间内完成，因而形象地称呼这样的作文形式是“带着镣铐跳舞”，而一般悟性差的缺乏生活经验的学生们常常因为“舞姿难看”而缺乏继续“舞蹈”的信心，教师们常常慨叹语文作文教学成了教学内容中的“鸡肋”。于是努力在作文教学中寻找突破。而流动随笔便应运而生。在不受时间限定、不受内容材料的限定、不受文体特征的限定、不受字数的限定的四不限内，鼓励学生们大胆自由发挥，于是，这样的文字自然就有了生命的律动，就有了呼吸，就有了烟火气息，这样搅动了一池静水，流淌着，发出铮铮声，好似一首首关于生命的歌唱。

如果从大语文的角度来考量，这样的创作也是突破了分数的界定，一个“S”牵动了孩子们的心，课下用心写，课上用情评，关于随笔的教学趋于良性，也因此有了坚持的力量。每每看到在点评随笔的时候创作者闪亮的双眼，羞涩中带着期待的眼神，我就想，这可能就是教育中最美的那一个环节了，于是，抛却了生活中的雷身体上的倦心灵上的苦又继续上路了。

所以，我们一直在语文的路上，为了看到更深处的风景。