多彩的活动——六上语文第二单元作文题细读

多彩的活动——六上语文第二单元作文题细读
文/赖建平

1
先理解“活动”。

教材罗列的“活动”，有校内的，有校外的；有文体类的，有劳动类的；有节日时的，也有平常日子的，有助于学生打开思维。这是提示，启发与引导。

也易产生误导，很可能让小作者以为只能写学校或社会组织的大型活动。事实上，只要是活动即可，无须考虑组织方是谁，无须考虑参加人数的多寡，也无须考虑自己是否是主角——做旁观者也很不错哦。三五小伙伴去找小蜗牛，与家人去露营，策划教师节给老师的小惊喜……都是活动。

2
再理解“多彩”。“多彩”就是内容丰富，花色繁多。如果大家都写六一儿童节，写运动会，写看望孤寡老人，都写大型活动，就显得单调了。

如何才能体现“多彩”呢？

如果从学校或者社会组织的活动中选择素材，就要选择与众不同的。比如，学校的“六一节”是老师们表演节目，学生们当观众，就与众不同了；学校的运动会是每月一次，而不是一年一次，也是与众不同的；元旦歌咏比赛，评委全是学生——每个年级派出两位学生做主评委，其他学生做群众评委，更是与众不同的。

有的同学可能苦恼于没有这样别出心裁的活动，没关系，你可以在很寻常的活动中去发现亮点。比如，运动会开幕式，大家准备得很辛苦，可正式入场时，却有一个同学出现了失误。这是“意外”，它为原本波澜不惊，平淡无奇的活动增添了一抹亮色。活动，从不缺意外。记住，凡是“意外”，大多是写作的好素材。

还可以跳出学校与社会，去写家庭，写小伙伴。妈妈生二胎了，家人在一起讨论给小宝宝取名，不是一次很好的家庭活动吗？和小伙伴约伴出去郊外玩，不就是一次户外活动吗？几个同学争论一个问题，不是一次很好的学习交流活动吗？只要打开思维，你就不缺多彩的写作素材。

3
本次写作有三条要求，第一条是“写清楚活动的过程，把印象深刻的部分作为重点来写。”

“写清楚活动的过程” ，并不是每个环节都要写下来。

常识性的问题不写。比如，运动会是在操场上举行的，六一节一般是在六月一日庆祝的，这些都是常识，完全可以忽略。

显而易见的内容可以不写或略写。比如，春游必定要做很多准备工作，尽管每个人的准备都有所不同，但实际上却大同小异，因此可以一笔带过，或直接略过。

至于活动结束后的想法和感受，应该是画龙点睛之笔。点睛，在于“点”，点其神韵，点其神采，而非喋喋不休，长而无当。一两句足矣！

剔除了不需要写，不值得写，可以略写的部分，剩下就是“印象深刻的部分”了。

本单元的课文聚焦于点面结合策略，是以第二条要求是“写活动场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的动作、语言、神态”。

场面，泛指一定场合下的情景，包括了时间、人物、环境、事件。活动场面可以出现在作文的开头，也可以出现在文中与文后。可出现一次，也可多次。可浓墨重彩，也可蜻蜓点水。一切看具体需要。

第三条要求是“把活动中的体会写下来”。

紧张，愉悦，焦虑，惊讶，期待，狂喜，沮丧……活动中的一切相关感受，都是体会。写体会千万不要出现“我的活动体会是”这样的句子。写紧张也最好不要出现“我紧张极了”这样的句子。“我的心咚咚地狂跳起来，两只拳头不由自主地攥紧了，手心都是汗，似乎再用力些，就能攥出一把水来。”这个句子写的就是紧张，但是整句话没有出现“紧张”这个词。没有“紧张”，反而更能表现紧张。其他体会也是如此。

体会可以随机出现，不要刻意安排在文末。