作业布置那些事儿

在学校以课堂为主，在家庭以作业为主，作业好像是家常便饭，大家渐渐习焉不察。但是最近作业再次成为大家关注的焦点，家长抱怨“不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳”，学生抱怨：“我们不是抄作业，我们是作业的搬运工”，社会抱怨：“人类已经无法阻止老师布置作业的脚步”，老师夹在其中左右为难，动辄得咎。

“上辈子杀猪，这辈子教书。”作为老师我们对于家长等非专业人士提出的各种横挑鼻子竖挑眼的所谓“建议”，我们最理智的做法当然是“事有不成，反求诸己”。改进我们的作业布置方式，才是“人间正道”。

不要布置惩罚性作业。在家校关系高度敏感的今天，布置惩罚性作业无异于自寻烦恼。有些老师因为职业惯性，习惯了惩罚性作业的布置而不自知，不知道惩罚性作业其实是一种变相的体罚，是绝对不应该的，更不要说以家庭作业的形式布置下去。惩罚性作业只会让学生对这个学科更反感，家长对这个老师更抵触，除此之外没有什么正面效果。

不要通过手机布置作业。疫情期间上网课我们只能通过手机布置作业，那是没有办法。但是正常上课期间最好还是不要通过手机布置作业，因为我们布置作业的对象是学生，而不是家长。通过手机布置作业，一是让作业时间延后，很多时候是可以在学校完成一部分的；二是增强了学生的依赖心理，别忘了一切学习皆为自学；三是增加了家长的负担。难怪一位卖水果的家长直接很严厉地质问老师：把作业写在黑板上有那么难吗？

最好布置分层作业。朱熹说：圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。学生的程度参差不齐，学习起点千差万别，这就需要我们在布置作业的时候坚守“二八定律”，有百分之八十的必做作业，有百分之二十的选做作业，其中选做作业一分为二，给尖子生布置难度稍大的探究性作业，给后进生布置更为基础的巩固性作业，这样分层布置，更为弹性，大家各得其所。

布置作业要有侧重点。我们在设计教学的时候都分重点和难点，其实在布置作业的时候也需要有侧重点，基础性巩固性的作业最好在课上完成，探究性实践性的作业最好布置到家庭完成。

最好站在学生的视角来布置作业。很多时候我们习惯了站在老师的视角高高在上俯视众生，布置作业更多遵从自己的喜好，直到评教的时候，学生对我们的作业布置提出了各种问题，开始抱怨学生是狗咬吕洞宾。与其如此，不如平时多做作业调查，听一听学生喜欢什么类型的作业，在作业上投其所好也是很不错的。

多布置合作式作业。有人抱怨我们的教育体制到最后培养出来很多都是“精致的利己主义者”，“学霸”、“考霸”层出不穷，但是真正懂得合作的是少之又少。独行快众行远，我们应该多布置合作性的作业，以小组为单位，有意培养学生的合作精神，不亦可乎？

明确作业的要求。如果我们细看学生的作业，就会发现老师布置的是马冬梅，学生完成的可能是韩梅梅。学生完成的作业和老师的预期出入很大，这很可能是因为我们对作业要求得不够详细具体。特别是起始年级的学生，必须把作业的具体要求讲清楚，最好让他们把作业的具体要求也像作业一样记下来。学生的优秀习惯是要求出来的。

多布置前置性的作业。我们平时的很多作业都是后置性的，就是学完之后的复习和巩固。不妨尝试一下前置性作业，即老师向学生讲授新课之前，结合学生的认知特点和生活经验布置作业，让学生先学先得，这样不仅能满足学生成为主动求知者的需求，还可以激发学生的内驱力和学习兴趣，何乐而不为？

文章千古事，得失寸心知。作业也是如此，不仅需要量体裁衣，更需要入脑入心。